1954. Поколение «Открытие»
Геннадий Александрович Салтанов
В этой книге автор использует Дневник как отправную точку исследования циклического развития поколения «когда тебе всего пятнадцать» сквозь призму времени и с высоты XXI века. На основе доступных автору документов и материалов, охватывающих семь десятилетий (1954-2023 годы) показано: три поколения «открытие» могут не только общаться, но и понимать друг друга по принципу «смотрим в одном направлении».
Геннадий Салтанов
1954. Поколение «Открытие»
Евгении Салтановой
В год 15-летия
Об удивлении. 1954 – знаковое для автора число
1954 – год воссоздания совместного обучения в школах.
1954 – год зарождения эпохи «Оттепель».
1954 – год начала дневника девятиклассника «когда тебе всего пятнадцать»
«Единственное, чему нам не стоит удивляться – это чувство удивления».
И действительно, совсем недавно даже в наше время турбулентности и нестабильности, когда уже трудно чему-либо удивляться, я снова сильно удивился.
Триггером этого удивления оказался мой случайно найденный и хорошо сохранившийся школьный дневник 1954 года, девятый класс.
Современное прочтение этого Дневника напомнило знаменитое изречение «Все в жизни повторяется» или «нет ничего нового под солнцем» (из Екклесиаста).
«С другой стороны – как мне обрывки их соединить» – известное опасение многих – «чтоб не распалась связь времен».
И как тут быть.
«Прервалась дней связующая нить.
Как мне обрывки соединить?!
(В. Шекспир, Б. Пастернак, «Гамлет»)
Это все классика, а жизнь конкретнее, и реальнее. И удивительное бывает рядом, если хорошо присмотреться, особенно если «рукописи не горят».
Итак, чтоб не прервалась связь времен.
Кто только не обращался к этой вечной проблеме.
Разные формы, разные методы, разные видения и восприятие персон, событий, разброса во времени.
Пример А. Пушкин – «Наше все». Сотни воспоминаний, статей, книг, форм представления личности Пушкина и его окружения.
Меня, однако, более всего поразила книга – исследование В. Вересаева «Пушкин в жизни». Как это автору удалось с использованием, используя разрозненные образы, записка и воспоминания, создать основанный на документах пазл, по новому открывающий нам разностороннюю жизнь и портрет великого человека (творчество, цари и бенкендорфы, карты, женщины, долги, дуэли – общем – 100 в одном»)
Из предисловия В. Вересаева.
«Меня особенно интересовал он как живой человек, во всех подробностях и мелочах его живых проявлений.
В течение ряда лет я делал для себя из первоисточников выписки, касающиеся характера Пушкина, его настроений, привычек и пр. По мере накопления выписок я приводил их в систематический порядок.
И вот однажды, пересматривая накопившиеся выписки, я неожиданно увидел, что передо мной – оригинальнейшая и восхитительнейшая книга, в которой Пушкин встает совершенно как живой. Во всех противоречиях его сложного характера, во всех мелочах его быта, мебели, одежды, окружающей его обстановки».
Живой человек, а не иконописный лик «поэта».
Документальный пазл. Пожалуй, наиболее подходящее определение – попытка воссоздания портрета личности, времени, эпохи, на основе монтажа собранных отрывков различных историй, записок, изображений, анекдотов, прежде всего, документально подтвержденных.
На основе такого анализа, а также жизненного опыта Автора, располагающего столь необычным документом, как Дневник 1954 года (рис. 1) сформулировалась идея документального исследования и монтажа «обрывков паззла» тех знаковых лет 1954 – 1956 гг., от момента введения совместного обучения до знаменитого XX съезда КПСС 1956 гг. Для автора как исследователя интересным также показался анализ возможности Реинкарнации наиболее знаковых и актуальных для современной России быстрых и красивых решений времен «Оттепели».
Рис. 1. Дневник старшеклассника школы № 41 г. Ярославля. 1954 – 1955 гг.
Итак, школьный дневник девятиклассника, написанный 70 лет назад.
Дневник девятиклассника. Всего один год.
Всего 36 страничек формата A7, а сколько событий, эмоций, чувств, открытий.
Начало новой эпохи, и какой?
Несколько наивные, но документально точные (с датами и событиями) записки отражали удивительно интересное время начала знаменитой «оттепели» на примере трансформации еще более удивительной школьной жизни большого рабочего поселка в эпоху радикальных перемен в стране. И это показалось мне крайне интересным при анализе событий и бурных дискуссий о времени, форме и месте становления школьников самого сложного периода 14 -17 лет в современной России
«Гул затих. Я вышел на подмостки
Прислонясь к дверному косяку,
Я ловлю в далеком отголоске,
Что случилось на моем веку»
Б. Пастернак
И на моем веку случались как возрождения, так и «реинкарнации» моей удивительной школы №41 и её бурного творческого бытия, которой в этом 2023 году исполнилось 90 лет (время открытия – сентябрь 1933 года). Яркий пример конца XX века – выдающийся проект Александра Тубельского «Школа самоопределения» в концептуальном и материальном плане – «Школа будущего, построенная вместе с детьми». Документальное свидетельство – учеником Тубельского был и младший сын – Артем в 80-х годах ХХ века.
Распад СССР, к сожалению, не только приостановил, но и развернул этот путь развития социума. Правда, в последние годы все чаще проявляется тренд на кардинальное изменение положения (ситуации) в этой среде (воспитание – образование – общество).
Грядет ли реинкарнация романтических времен -70-летней давности (1954 – 1956 годы) или снова вернется символ «Золотого тельца» жадности, скудоумия и денег – непонятно.
«Надежда – последнее, что умирает в человеке» – Диоген из Синопа. 400 лет до н.э. Документализм предлагаемого исследования, его возможная проекция на будущее только подтверждает великую истину Диогена.
Следуя Шекспиру и Пастернаку и перефразируя современного питерского поэта Н. Рачкова, в заключение несколько пафосное пожелание от Поколения «Открытие» – Поколению «Z».
«Что б каждый был незримо в Храме
Святой надеждой осенен.
Что б между будущим и нами
Не прерывалась связь времен»
Часть I. Предчувствие
Глава 1. «Витало»
1953 год. Мне еще 13 лет, как говорят, самый переломный возраст. И вдруг неожиданно (для меня, по крайней мере) – умер Сталин. Страна застыла. Реакция – от рыданий (мама плакала) до неясных ожиданий, редко радость. Почему-то обрадовался мой двоюродный брат, 24 года. (Он только что вернулся из лагеря, сидел за драку с начальником, боролся за справедливость. В это время жил у нас с мамой в 12-ти метровой барачной комнате).
Такое радикальное восприятие смерти вождя оказалось серьезной встряской или даже потрясением. для меня – 13-летнего пацана из рабочего поселка. Два разных авторитета: мама и несправедливо «отсидевший брат».
Наверно поэтому по окончании 7-летки
с получением свидетельства о неполном среднем образовании, моя мудрая мама решила отправить меня (от греха подальше) к сестре, т.е. в Калининград – бывший Кенигсберг. А это считалось почти заграницей. Как мама решилась отправить полупотрясенного 13-летнего парня, да еще одного, практически в неизвестность, удивительно. Еще более удивительным оказалось получение у спецслужб, разрешение на такую поездку.
Июль 1953 г. Я у тети в совхозном поселке Овражное в 30 км от Калининграда (тогда все же привычнее называли «Кенингсберг»).
И тут – еще одна бомба. Арест Берии!
Приехал. Сентябрь 1953 г. Новая школа, новые учителя, новые ученики. В общем, «в воздухе витало»
Витало этакое возбуждающее ожидание перемен, предчувствие какого-то озонирующего и очищающего электрического заряда.
1954 год. Два великих переломных события в моей стране
Май 1954 года. Журнал «Знамя».
Первое. Публикация повести Ильи Эренбурга «Оттепель». Событие, обозначавшее наступление весны в моей стране. Повесть, утвердившая своим названием начало новой эпохи после смерти Сталина.
Рис. 1-1. «Оттепель». И. Эренбург, 1954 г.
Не помню, чтобы мы старшеклассники, как-то среагировали на эту публикацию. Да и не читали мы ее в то время.
Главное – удивительное и взбудоражившее души (как наши, так и родителей) было другое событие 1954 года.
Постановление Совета Министров СССР «О введении совместного обучения в школах Москвы, Ленинграда и других городов» 18 июля 1954 года. «Учитывая пожелания родителей учащихся и мнения учителей школ ввести с 1954/1955 учебного года совместное обучение мальчиков и девочек»
Кстати, о датах, которые ассоциативно известны каждому советскому человеку.
1917, 1937, 1941, 1945, 1956,1991,
И где здесь великая для меня дата 1954 год, год Синтеза?!
Глава 2. Накануне
___________
2.1. В классе только мальчики
1953 г.
Закончен 7-й класс. Переход из семилетки – школы №67 в десятилетку, школу № 41. В классе 8-б только мальчишки, где-то 54-55 человек, по 2-3 ученика за партой. Все из рабочего поселка, как говорится, «простого народа».
Полное сумасшествие. Учителя в панике от этой буйной массы мальчишек, т.н. «переходного» возраста. Процветают принципы самоутверждения от «дней непослушания учителем», до постоянных внутренних разборок между собой.
Драки или просто разборки, почти ежедневно. «Доводить» учителей – считалось чуть ли не геройством.
Особенно запомнилась одна молодая миниатюрная учительница математики, не запомнил ее имя. Мы ее звали «Кукла». Ей доставалось больше всех.
Однажды разговорился с мамой, и она быстро показала мне, что «это не хорошо».
Рис. 1-2 а. Хулиганы. Автор и Юрка Алис.
В октябре стала формироваться новая команда «Три мушкетера». Я, Алис и Лихач. Я самый маленький ростом. Были и примкнувшие. Алька Чиганов, сосед по дому, ростом – громила, но меня почему-то обожал.
Периодически прикладывались к «бражке», пытались курить (это казалось «круто»).
Рис. 1-2б. Курение. Автор и Юрка Лихач
Но ни мне, ни друзьям не понравилось!
Бывали разборки и с местными ребятами из самых хулиганистых кварталов поселка №14 и №15. Это называлось «Пойдем стыкнемся». Дрались максимум до первой крови
Сеанс самоутверждения.
Среди хулиганов я имел два крупных недостатка: хорошо и, главное, легко учился, и был как бы из «интеллигентных».
Как ни странно, я стал неким неформальным лидером, хотя и считался «отличником», а это местной шпаной, как правило, не приветствовалось.
Только будучи взрослым, осознал, какую роль в этом сыграла моя мама – Долгова Полина Никифоровна (отец с нами не жил). Удивительно мудрая и очень уважаемая в поселке. По современным меркам обладала немалым т.н. «административным ресурсом». Заведующая детским садом, одного из двух в поселке.
И тем не менее, я никогда не испытывал с ее стороны какого-либо давления, «встревания» в мои разнообразные дела (учеба, секции бокса, стрельба, лыжи, драмкружок, общественная комсомольская работа и т.д. и т.п.). И вообще, много позже понял, личный пример при отсутствии т.н. «воспитания» – наиболее эффективный метод воспитания.
2.2. Моя Мама
Удивительный человек. Очень уважаемый в поселке. Лет до 35 – заводила в культ программах. Активная участница т.н. самодеятельности.
Играла на гитаре, пела. Приобщила и меня к этим делам. К 15-летию – гитара в подарок (не дешевый). Гитара сопровождала меня всю жизнь.
Никогда ничего не запрещала, особенно во времена старших классов (при школьной жизни в формате 24/7).
Мои серьезные проблемы решала быстро и активно. Когда в 12 лет у меня обнаружили «ревмокардит», запретили любой вид спорта (кроме шахмат) – добилась (и это в 1951 году) путевки на лечение в спец. санаторий г. Геленжик.
А в 13 лет отправила меня к тете в Кенигсберг (Калининград), добившись разрешения у пограничников (в те времена это была еще закрытая зона).
Уже в 14 лет меня чуть не выгнали из школы. Подрался с преподавателем физкультуры.
13.XI.54. «Из Дневника»
«Вчера произошел довольно таки неприятный случай. Дело вот в чем. Вечером, была пятница и поэтому не было света. А 3-й урок – физкультура. Мы забрались с Лихачем за вешалку и сидели там, пока Абр. не вывел всех в коридор. Мы тоже вышли. Пока он там успокаивал всех, мы с Лихачем стали «ломать сухари». Только я встал на ноги, вдруг – щелк мне по лицу. Смотрю – Абрамовский – наш физрук. Я рассвирепел. Схватил его за грудки, но потом отпустил. И стал с ним ругаться. Ну, я и разозлился.
Потом он побежал к директору. Тот пришел, вспылил, сказал, что исключит меня, если в журнале появится выговор.
А Абрамовский, конечно, написал бы мне выговор. Дома я все рассказал маме. Она ходила в школу и там, конечно, попало АБР. Когда мы с Ю. пришли в школу, то директор вызвал нас к себе. Ну, конечно, прочитал небольшую нотацию. А, в общем, все хорошо!»
Рванула к директору, добились правды (физрук оказался неправ), очень крепко отчитала учителя физкультуры. Разрулила ситуацию. И все это происходило в очень непростой системе заводского рабочего поселка.
Окончание 8-го класса тогда считалось во многом знаковым. Интересна сложившаяся в те времена, статистика нашего рабочего поселка.
Три характерных частей выпускников
Основная часть после 8-го класса шла или работать на завод или в РУ – Ремесленное училище.
Вторая попадала в девятый класс. В основном, не троечники. В моем случае в 9-й класс перешло всего 12 мальчишек из 54–х, ну и небольшая часть наиболее «отвязных» в колонию малолетних правонарушителей.
Это называлось – попасть на «Толгу».
Глава 3. Экосистема рабочего поселка
«Экос» (ekes – по-древнегречески) – «место пребывания», дом. Так вот в экосе нашего рабочего поселка экология «отдыхала». Рядом со школой – большой завод с тягучим названием «Резинотехника». Производство грязное, пахнущее, очень громкое, но богатое. На всю жизнь запомнилось удивительное название специальности – «Каландровожатый». Это машинист базового оборудования, производящего резину – каландра. Огромный гремящий станок – каток, возможное неплохо оплачиваемое будущее для половины школьников поселка. («Ты после школы куда пойдешь? – Да на завод»). К слову каландр – каток тоже от древнегреческого.
В трехстах метрах от школы – исправительно-трудовое учреждение. Попросту – «колония». Правда, для не очень серьезных уголовников, многим жителям поселка приходилось там побывать.
В нашей жизни этих лет как-то все переплеталось. Так, отец моего лучшего друга Юры Алиса был какой-то период начальником «Колонии», во время первых попыток строительства плотины на Волге
. Отсюда надолго прижившееся название поселка – «Волгострой». Адрес моих первых писем издалека: г. Ярославль 21., пос. бывший «Волгострой».
В те времена много строили. В основном стандартные одноэтажные бараки для семей строителей (2 туалета на 16 – 20 отдельных комнат, колонка – водопровод на улице) Разделялись по кварталам. В мои школьные годы – концентраторы, т.н. «Шпаны» – 14-й и 15-й кварталы – считались самыми «отвязными», под знаком – «Ты туда лучше не ходи».
Но были и более «элитные» дома. Например «Дом Колонии» – жилье моего школьного друга Юры А. и его матери, построенный во времена строительства «Колонии».
Или двухэтажный кирпичный «Дом Дирекции» – место жительства моей школьной увлеченности – Миры Г. – дочки главного технолога завода, а также семьи Филипповых (см. далее гл. 4).
Был и отдельный «кластер» для среднего звена заводчан – инженерно-технических работников (ИТР), который так и назывался – пос. ИТР. Там мы жили с мамой – заведующей детским садом завода.
Тоже барак, правда, двухэтажный. В одном из них я провел целых 14 лет – с 3-х до 17-ти. Водопроводная колонка и удобства на улице. Один туалет на весь дом, а это 30 квартир и более 100 человек.
Недалеко от пос. ИТР – череда одноэтажных бараков, бывший лагерь заключенных немцев. В 1949 году их выселили, а бараки заселили простым народом. Там жили некоторые мои школьные друзья.
Хорошо помню единственный продуктовый магазин, где до отмены карточной системы, отоваривались т.н. продуктовые карточки. Один раз я потерял такую аж за целый месяц. Это была драма, но с моей великой мамой – выжили!
Ну и наконец, знаменитая «Толга», исправительно-трудовой лагерь для малолетних правонарушителей всего в пяти километрах от школы.
«Будешь хулиганить – попадешь на «Толгу! Самое страшное обещание учителей и многих родителей.
Рис. 1-3. «Толга».
Колония для малолетних правонарушителей.
Последние «хозяева» колонии «Толга», малолетние преступники, выселяясь, все разрушали.
В наше время на этом месте Свято-Введенский Толгский женский монастырь. Красивейшее место на берегу Волги.
Рис 1-4. Свято-Введенский женский монастырь. 2000-е годы.
Уже в свое 50-летие я специально навещал родные места, школу, учителей. Заехали и в возрождающуюся обитель – бывшую колонию «Толга».
Удалось познакомиться и поговорить с игуменьей Варварой, назначенной в августе 1988 г. настоятельницей только что возрожденного Свято-Введенского монастыря.
Это была удивительная встреча: потенциального «послушника» колонии «Толга» и настоятельницы святой обители.
Связь поселка с городом и цивилизацией – единственный вид пригородного поезда «Мотаня» (мы считались как бы загородом).
«Сортировочная». Знаковое название для каждого жителя поселка, а тем более – для школьников.
Сортировочная в те школьные годы (1954 – 1955) – это, прежде всего зимний кинотеатр. Все фильмы – там, начиная от «Бродяги» (Индия) – («Радж Капур – посмотри на этих дур» – любимый парафраз мальчишек тех лет), и заканчивая к/ф – «Свадьба с приданным» (1953 г.). Это была тема и мотив всех таких школьных частушек «Хвастать милая не стану, знаю сам, что говорю…».
Кстати, песня «На крылечке твоем …» из этого фильма – мое первое выступление с гитарой на школьном вечере.
Сортировочная – это только что открытый новый стадион (1953 год). Зимой прекрасно оборудованный по тем временам ледовый каток – любимое место свиданий. А летом – постоянные соревнования, ну и футбол.
Сортировочная – это место проживания моего лучшего школьного друга – Юры Лихача. Мастер – золотые руки, баянист.
Ну и главное, Сортировочная – «вокзал» нашей знаменитой «Матани».
Мы считали, что слово «Матаня» (или «Мотаня» от слова мотаться туда-сюда). Ходила она редко, а путь – 15-20 км. до ст. Филино в Ярославле занимал не менее 2-3 часов. Почему? Не знаю.
Рис. 1-5. «Сортировочная». Центр рабочего поселка.
Сейчас здесь находится исторический центр поселка «Резинотехника». Важным названием «Сортировочная» – память о первых годах промышленного освоения этой земли. По соседству находились важнейшая сортировочная станция железнодорожной линии, построенной в 1932 – 1933 годах. А в центр Ярославля стал регулярно ходить пригородный поезд. Рабочие называли его собственным словечком «Матаня». До постройки Октябрьского моста он был главным видом транспорта, связывающим этот район с центром города. Железнодорожная линия проходит в нескольких метрах от Спартаковской. За линией расположен спорткомплекс «Каучук», Стадион – народная стройка тех лет. Был торжественно открыт весной 1953 года.
Глава 4. Инвестиции в будущее
_________________
4.1. Парадоксы нашего бытия
И вот в таком «крутом» окружении удивительно сосуществовали:
– Две школы. Одна семилетняя – школа №67 и вторая – десятилетняя. Школа №41 – предмет данного исследования и вечное мое удивление, и восторг.
– Спортивное общество «Химик» (ДСО) с массой направлений. Главное – лыжи, там как раз было место, где можно разгуляться. Руководитель Филиппов Александр Федорович – отец моих школьных друзей Валерия и Гали Филипповых.) Кстати, именно в 1954 году в Швеции проводился чемпионат мира по лыжным видам спорта, в котором впервые приняли участие советские спортсмены. Мы с гордостью отмечали и нашу участницу – Ульяну Ярмоленко.
Рис. 1-6. У Дома Дирекции.
Александр Федорович Филиппов – 2-й слева, автор – 2-й справа
Документ: «Ульяна Ярмоленко – советская лыжная гонщица, семикратная чемпионка СССР. Тренировалась в добровольном спортивном обществе «Химик», Ярославль у Александра Федоровича Филиппова. (интернет)
Был даже приличный для прыжков трамплин (филиал ДСО) в «Очапках».
– Прекрасный стадион «Каучук». Зимой – большой любимый каток с раздевалками и электрическим освещением (Москва отдыхает). Место соревнований как зимой, так и летом, вечерних катаний с друзьями и подружками. От школы – всего полтора километра, а до дома – поселка ИТР более 4-х.
– Два кинотеатра. Один зимний на Сортировочной, второй – летний в великолепном сосновом бору над Волгой (мы говорили – «в Парке»). Рядом с моим домом в «Парке» была большая танцплощадка – место встреч (тусовки) молодежи всего рабочего поселка. Музыка (динамики), хорошее электроосвещение вечерами. И это все в окружении прекрасного соснового бора, где зимой проводились лыжные гонки по специально проложенным лыжням (заслуга ДСО «Химик» и лично А.Ф. Филиппова). Кстати, и его квартира в известном «Доме дирекции» находилась прямо на окраине этого бора («Парка»). И все это чудо на берегу Волги! Ее ширина в этом месте около одного километра.
– Дом пионеров. С театральной сценой и зрительным залом на 200 человек. Масса разных кружков и мероприятий. Именно там школьники часто выступали с концертами и сценами из спектаклей.
Мы, активные старшеклассники того времени, использовали весь этот арсенал, как говорится, «на всю катушку». При этом не очень задумывались, откуда все это берется. В нашем, хулиганистом рабочем поселке с двумя «Колониями» для заключенных.
4.2. «Откуда дровишки»
Только став весьма взрослым человеком, я заинтересовался этим феноменом. А триггером интереса и анализа как раз и оказался случайно обнаруженный в личных архивах дневник 15-16 летнего юноши тех бурных лет 1954 – 1956 гг. (рукописи не горят).
Минимоногородок
По сути дела, наш рабочий поселок был минимоногородом с мощной базой в виде крупного завода «Резинотехника» – градообразующего производственного предприятия. Практически – на берегу Волги
.
Рис.1-7. Завод – кормилец «Резинотехника».
Почти рядом с Волгой, пос. Дудкино.
Мудрое и дальновидное руководство завода понимало необходимость формирования толковой образованной молодежи.
И как будущих работников завода (а это более 90% рабочего поселка от 16 до 40 лет) и для борьбы с правонарушениями («Толге – нет»). Да и личные интересы – свои дети в школе № 41.
Шефство. В СССР форма общественной деятельности, систематическая помощь, оказываемая одной организацией (шефом) другому (подшефному) коллективу (например, шефство над школой, колхозом).
Сквозь призму авторского восприятия, полагаю, что в исследуемом случае это понятие гораздо шире и глубже.
Для нас, школьников 1954-1956 гг. это не было ощущением помощи как «обязаловки» для шефов.
Скорее мы были для завода – своими.
Завод – это спонсор, и опекун, и благодетель, при этом не ощущалось какого-то давления. Ни идеологического, ни административного (например, смена дирекции школы, пионервожатых и т.п.). Кстати, наша школьная пионервожатая и подруга тех лет – Любовь Ивановна была абсолютно раскрепощенная и веселая, вообще «своя в доску».
Полагаю, что исторически это базировалось на неких Идеях справедливости и старой закалки «романтиков – пионеров Волгостроя» – (стройка плотины переехала, а социалистический, в прямом смысле этого слова, настрой остался).
К тому же, нашему школьному братству 54 – 56 гг. ХХ века повезло, что с общим трендом социализма и патернализма совпали, в определенной мере личные интересы руководства (или если угодно – элиты), поселка «Волгострой» (ныне поселок «Резинотехника»).
В наших 9-10 классах «а» и «б» в 1954 -1956 гг. учились около 50-и человек. Среди них – дети директора, главного инженера, главного экономиста завода, сыновья заведующих двух детских садов (а это для рабочего поселка – очень важно), дочь главного врача единственной на весь поселок больницы, дети руководства мощного спортивного общества «Химик», сын бывшего начальника «Колонии». Это круто, но это правда. Так совпали и время и персоны.
Социальная справедливость. Сейчас это требование звучит «из каждого утюга». В те времена это понятие совпадало с понятием «ответственность».
Прежде всего, что по нынешним меркам даже удивительно, это ответственность почти взрослых «детей» перед своими важными родителями.
Они не были т.н. «мажорами»
. Постоянно чувствовалось желание не подвести – по крайней мере, в успеваемости. В этом переходном возрасте мы скорее уважали наших родителей, чем боялись (мне неизвестно ни одного случая, когда кто-то из т.н. высоко сидящих родителей хотя бы замахивались на дочь или сына). Как и наши учителя. Ни разу от них не слышали в наш адрес. «Придется звонить родителям».
Кстати, все эти «немажоры» блестяще, по понятиям одноклассников и вполне заслуженно, окончили школу в 1956 году. Три золотых и две серебряные медали.
И, все-таки, это было и влияние этого бифуркационного периода 1954 -1956 гг. Времени перемен и удивительных (а может быть и закономерных) совпадений возраста, личностей и событий!
Часть II. Синергия синтеза
___________
«Вот паруса надулись, ветра полны.
Громада двинулась и рассекает волны.
Плывет. Куда ж нам плыть?!»
А.С. Пушкин
Глава 1. 1954 год. Сентябрь.
«Альма-матер, альма-матер,
Легкая ладья.
Белой скатертью дорога
В ясные края»
В. Берковский
1.1. Аттестат «незрелости»
На пороге новой – объединенной школы мы, девятиклассники, не очень ощущали этот разворот «Громады» (по А.С. Пушкину) и начало эпохи «Оттепель».
Прорыв в старшеклассники по тем временам (а из нашего 8-б класса – 54 мальчика – в 9-й пошли не более 15 ребят), скорее ощущалось по В. Берковскому.
«Белой скатертью дорога в ясные края»
Потрясение скорее было от предстоящего объединения с девчонками.
Раздельное обучение в СССР было введено в 1943 году и просуществовало 11 лет. А это целое поколение!
Буквально за месяц до великого объединяющего сентября на советские экраны 21 июня 1954 года вышел знаменитый в те времена кинофильм «Аттестат зрелости», которым мы засматривались. Казалось, что это про нас – будущих старшеклассников, пока еще не объединившихся.
Фильм вышел за месяц перед знаменательным Постановлением СМ СССР «О совместном обучении».
Рис. 1-1. В классе только мальчишки
кадр из к/ф «Аттестат зрелости», 1954 г.
Ну а встреча с девушкой возможна только на каком-то, специальном мероприятии, например, на субботнике.
Рис 1-2. Рабочее свидание.
кадр из к/ф «Аттестат зрелости», 1954 г.
Выдержки из рецензии, а это всего за месяц до объединения.
«Одаренный, но избалованный и эгоистичный старшеклассник Валентин Листовский спровоцировал в школе конфликтную ситуацию, подвел друзей, оскорбил молодую учительницу. Он презрительно и высокомерно относится ко всем. Но! Друзья не дают парню воли. Герой разоблачен и наказан. Отец Валентина – главный инженер завода». (Википедия).
Ах, как все его осуждали! Тогда. И как все резко изменилось буквально через считанные недели.
Итак, школьный Дневник 54-55 гг., в котором «все ходы записаны».
1.2. Термоядерный синтез.
Это сейчас в 21 веке каждый школьник знает или слышал про это явление, связанное с взрывом самой мощной бомбы – термоядерной. Это неуправляемый термоядерный синтез объединения более легких ядер в тяжелые. Происходит при сверхвысоких температурах. Отсюда эпитет – «термо» – тепло.
В общем случае синтез соединения может иметь разные последствия. От страшных и разрушительных (взрыв водородной бомбы) до созидательных (экологически чистое энергообеспечение). Управляемый термоядерный синтез надежда человечества, в плане полного и экологически чистого обеспечения энергией.
Для реализации термоядерного синтеза исходные ядра должны сблизится, преодолевая электростатическое отталкивание между ними.
Закон Кулона. «Сила отталкивания обратно пропорциональна квадрату расстояния между зарядами». Известный «кулоновский барьер». Сверхвысокие температуры окружающей среды могут обеспечить преодоление Кулоновского барьера с последующим мощным взаимным притяжением и синтезом
.
Нечто подобное в обществе ощущалось и в начале 1954 – 1955 гг. с непонятным прогнозом результатов столь быстрого соединения в формате реинкарнации совместного обучения мальчишек и девчонок.
Температура в обществе зашкаливала. Для 15-16 летних юношей и девушек напряжение усиливалось еще как «гормональным» периодом (пубертатным – тогда мы таких мудрых слов не знали), так и предысторией длительного формального разобщения.
1.3. «Кулоновский барьер».
Эффекты электростатического отталкивания «мальчишки – девчонки» ярко проявились в самый первый день 1-го сентября 1954 года при нашем заселении в помещение 9-б класса, моей альма-матер средней школы №41.
Входим своей «мушкетерской тройкой» – Генка, Алис и Лихач (самый спокойный), чувствуем себя «хозяевами жизни». (См. рис. 1?2. Гл.1, ч.1ч)
Видим! На заранее выбранной нами парте (2-я по счету и у окна) – две девицы. Одна маленькая, смешливая, а вторая – серьезная, в очках. Мы джентльмены – хулиганы, бесцеремонно забираем их портфели и забрасываем на самую заднюю парту – «Камчатку». Слегка поворчав, (только маленькая) молча спокойно переходят на непрестижное место!
Рис. 1-3. Слияние. 9-б класс, октябрь 1954 г
Вторая парта справа. Справа налево – автор и Юра Алис.
5-я парта в этом же ряду – Юрка Лихач
Это были Галя Филиппова и Мирка – в дальнейшем наши лучшие подруги (средний ряд, последняя парта). В ближайшем будущем Генка, Алис, Лихач, Галя и Мира – члены команды «великолепная пятерка», в последствии, фактически определяющие бурлящую жизнь и климат в средней школе №41.
Трансформации школьного климата и преодоление «кулоновского барьера» в нашей школе очень отличались от ходульности событий к/ф «Аттестат зрелости». Хотя времени от создания последнего до нашего объединения прошло то всего ничего.
Да, конечно – мы попали на период мощных и быстрых перемен. Было и счастливое сочетание очень серьезного и действенного покровительства, в лице руководства завода.
Все это в сочетании с удивительно увлеченной, одержимой и талантливой командой – то, что называется – «педагогический состав» школы №41.
Незабываемая «Гета» (Генриетта Александровна). Наша школьная «классная мама», Галина Александровна – влюбившая нас в историю, Нинель Александровна – вдохновитель и организатор нашего школьного театра, тоже учитель литературы.
И даже, «химичка» Ольга Васильевна, завуч школы, жена директора, всегда нахмуренная и придирчивая. Она так заразила всех нас химией, что мы чуть не взорвали школу. «Карбид в унитаз» – вот это фокус. И неожиданная ироничная реакция. Выговор «самому опасному химику» школы № 41.
Рис.1-4. Друзья – наставники. В пионерской комнате.
Слева направо. Лихач, Генриетта Александровна (Гета), Галина Александровна, автор
Как это всем им удавалось создать удивительную среду увлечения и постоянного восторга от школьной бурной жизни для неуправляемых старшеклассников (да и для себя самих) – загадка.
Сформировался неформальный этикет или устав этой среды и взаимоотношений.
– Свобода – есть осознанная необходимость (почти по К. Марксу, но не только). Все не только разрешено, но иногда и возможно (пример – тир в школе).
– Инициатива – даже на грани фола – не наказуема (пример: взрыв карбида в туалете – вместо выговора и исключения из школы, ироническое присвоение звания «самого опасного химика).
Конец ознакомительного фрагмента.
Текст предоставлен ООО «Литрес».
Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию (https://www.litres.ru/chitat-onlayn/?art=70209418) на Литрес.
Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.