Развитие эмоциональной сферы в дошкольном возрасте
Научное исследование
Эмоциональное развитие – это процесс обучения навыкам, которые нам нужны для того, чтобы создавать и поддерживать отношения, чувствовать себя хорошо и функционировать в обществе. Многие из этих навыков приобретаются во время игры.Социальные и эмоциональные навыки ребенка являются важным аспектом его целостного развития.Для каждого ребенка эмоциональное развитие индивидуально. Как и во всех других областях обучения, разные дети будут прогрессировать в разное время.
Научное исследование
Развитие эмоциональной сферы в дошкольном возрасте
Введение
Развитие эмоциональной сферы в дошкольном возрасте является педагогическим процессом, который тесно связан с развитием личностных характеристик ребенка. В будущем они будут способствовать социализации ребенка в обществе и творческому развитию. На базе эмоциональной сферы ребенок сможет легко вливаться в межличностные отношения и усвать культурные ценности.
Эмоциональное благополучие детей в ранние годы имеет большое значение для их социальной жизни в будущем. Эмоционально здоровые дети лучше воспринимают и поддерживают позитивные отношения со взрослыми и сверстниками. Эмоциональное развитие имеет большое значение для здоровья маленьких детей.
Дети дошкольного возраста учатся говорить о своих чувствах и распознавать чувства других людей. Однако социально-эмоциональное развитие включает в себя большее, чем просто выражение эмоций. Положительно развитая эмоциональная сфера дошкольника способствует лучшему взаимодействию со сверстниками, правильное эмоциональное отношение к значимым взрослым или посторонним людям, а так же контроль над своими эмоциями и развитие положительного образа самого себя. Эти навыки имеют важное значение для успешного вступления детей в школьную жизнь, а также для их взросления в дальнейшем.
Эмоциональная грамотность – это способность ребенка говорить о своих эмоциях или чувствах, а также о чувствах и эмоциях других. Это важный компонент эмоционального развития, потому что он помогает детям понять свои собственные эмоции. Эти навыки необходимы для успеха в дошкольном возрасте и после выпуска из дошкольного учреждения. Дети, которые осознают свои эмоции и могут открыто говорить о них, с большей вероятностью будут более успешны на занятиях в классе, а также с меньшей вероятностью будут подвержены вспыльчивости, впадать в чрезмерные истерики или действовать импульсивно.
В своей работе педагоги должны создавать условия для положительного развития эмоциональной сферы воспитанников. Например, можно поделиться своими эмоциями по поводу событий и побудить делиться своими эмоциями детей. Вы также необходимо читать книги, в которых рассматриваются эмоции героев.
Глава 1. Теоретический анализ эмоционального развития детей дошкольного возраста
1.1. Краткая характеристика эмоций человека
Эмоции – это реакции, которые люди испытывают в ответ на события или ситуации. Например, человек испытывает радость, когда получает хорошие новости. Человек испытывает страх, когда ему угрожают.
Эмоции оказывают сильное влияние на нашу повседневную жизнь. Мы принимаем решения, о том, что счастливы, злы, грустны, скучаем или разочарованы. Мы выбираем занятия и хобби на основе эмоций, которые они вызывают[19].
В своей книге «Открытие психологии» авторы Дон Хокенбери и Сандра Э. Хокенбери выявили, что эмоциональность – это сложное психологическое состояние, включающее три отдельных компонента: субъективный опыт, физиологическую оценку и поведенческую или экспрессивную реакцию.
В 1972 году психолог Пол Экман предположил, что существуют шесть основных эмоций, универсальных для всех культур: страх, отвращение, гнев, удивление, счастье и печаль.
В 1980-х годах Роберт Плутчик представил еще одну систему разделения эмоций, известную как «колесо эмоций». Эта модель продемонстрировала, как разные эмоции можно комбинировать или смешивать, возникает эффект, как художник смешивает основные цвета для создания других цветов.
В 1999 году Экман расширил свой список, включив в него ряд других основных эмоций, включая смущение, волнение, презрение, стыд, гордость, чувство и веселье.
Плутчик предложил восемь основных эмоциональных параметров: счастье и печаль, гнев и страх, доверие и отвращение, удивление и предвкушение. Эти эмоции можно противопоставить другим (например, счастье + предвкушение = волнение).
В повседневном языке люди часто используют термины «эмоции», «чувства» и «настроения» взаимозаменяемо, но на самом деле эти термины различаются по своему контексту. Эмоция обычно довольно насыщена, но интенсивна. Эмоции также, имеют место и идентифицируемую причину. Например, после разногласий с человеком по какому-либо вопросу вы можете испытать гнев[12].
Эмоции – это реакции на раздражители, а чувства – это то, что мы испытываем в результате эмоций. На чувства накладываются наши ощущения, поэтому одна и та же эмоция может проявлять разные чувства у людей, которые ее испытывают.
Эмоция может обладать ярко выраженным физиологическим сопровождением, например, выражение лица, или может быть невидимым для наблюдателей. Эмоция может проявляться в виде самопереживания и размышления или она может пройти незамеченной и неосознанной субъектом. Эмоция может быть глубокой, тривиальной или дисфункциональной. Эмоция может быть социально уместной или неуместной. Это может быть даже социально обязательной – например, чувство раскаяния после совершения происшествия или чувство горя на похоронах.
Соответственно, существует высокий диапазон эмоций, и даже внутри одних и тех же «семейств эмоций». Панику и страх, например, часто считают родственными эмоциями, но есть существенная разница между паникой, проявляющейся в иррациональном страхе или фобии, и разумным страхом, таким как страх перед явной опасностью, который требует много информации и анализа. Или рассмотреть огромное семейство враждебных эмоций, родственных гневу: ярость, злость, ненависть, негодование, презрение, и это лишь некоторые из них. Другие родственные эмоции: стыд, смущение, вина, раскаяния и сожаления[5].
Для простоты наблюдения часто делят эмоции на «положительные» и «отрицательные». (Научные оценки определяют качество этих эмоций ее «аффективная валентность»). Хотя любовь и ненависть, например, часто воспринимаются как полярные противоположности, стоит отметить, что они часто сосуществуют не как противоположности, а как дополнения. Более того, любовь часто бывает болезненной и разрушительной, а ненависть иногда может быть и положительной. Как определила американский психолог Шула Соммерс: «Является ли ненависть ко злу отрицательной эмоциональности?». Гнев действительно является негативным чувством (если не враждебным), направленным на другого человека, но он может быть и поучительным, для человека, который злится, и в области наблюдения.
Чарльз Дарвин был одним из первых исследователей, изучавших эмоции с научной точки зрения. Он считал, что эмоции – это приспособления, которые позволяют людям и животным выживать и размножаться.
Он предположил, что эмоциональные проявления также могут играть важную роль в безопасности и выживании. Если вы столкнулись с шипящим или плюющимся животным, это ясно указывало бы на то, что существо злилось и защищалось, что заставляло вас отступить и избежать возможной опасности.
Эмоции также могут подготовить тело к действию. Миндалевидное тело, в частности, отвечает за запуск эмоциональных реакций, которые подготавливают тело к преодолению страха и гнева[9].
Иногда этот страх может вызвать реакцию организма «бей или беги», что приводит к ряду физиологических реакций, подготавливающих тело либо остаться и встретить опасность, либо бежать в безопасное место.
Эмоции играют адаптивную роль, побуждая действовать быстро и предпринимать действия, которые максимизируют шансы на принятие быстрых решений и успех.
Иногда эмоции сопровождаются удовольствием или болью (часто и тем, и другим), но они слишком сложны и часто слишком тонки, чтобы классифицировать их только на этом основании[15].
1.2. Выражение эмоций детей дошкольного возраста
Кризис в детском возрасте – это неспособность регулировать сильные эмоции в соответствии с возрастом.
Ребенок может чувствовать себя некомфортно при неожиданных изменениях в обычной жизни, в переходе от одного вида деятельности к другому или в восприятии новой для него ситуации.
Срывы и истерики – не одно и то же. Истерика предназначена для того, чтобы что-то получить или от чего-то избавиться (например, я хочу это печенье, я не хочу носить пальто), а истерика – это неудачная попытка справиться с сильной эмоциональной реакцией[22].
Некоторые дети не справляются с повседневной жизнью, как другие. Кажется, что все, что происходит, влияет на них гораздо больше, чем ожидалось. Простая заноза может привести к крику, плачу или даже походу к врачу. Ребенок может увидеть мертвое животное на обочине дороги и отреагировать на него истерикой, его невозможно утешить. Поход в переполненный продуктовый магазин в канун праздника может закончиться тем, что ребенок будет рыдать на полу. Ребенку может быть трудно контролировать свое поведение, импульсы или использовать хорошие коммуникативные навыки, когда его переполняют эмоции.
Ребенок может сильно расстроится, а затем быстро впасть в чувство отчаяния и безнадежности или гневно-эмоционального тирада, а затем как ни в чем не бывало, продолжать заниматься своей игрой. Ребенок может легко раздражаться и казаться чрезмерно реактивным[17].
Если ребенок кажется очень чувствительным к событиям и другим раздражителям в окружающей среде, это значит, что у него нарушена эмоциональная регуляция, что представляет проблему не только для него, но и для окружающих его людей.
Для некоторых детей навыки эмоциональной реакции приходят более естественно. У других берут верх крайние эмоции, и им трудно обрести самообладание и вернуться к нормальному функционированию.
Симптом СДВГ – постоянная проблема с регулированием эмоций. Рассел Баркли, разделяет мнение о том, что эмоциональная регуляция оказывает значительное влияние на жизненные навыки людей с этим расстройством.
Эмоции исходят из нижних центров мозга, где живут наши инстинкты выживания. Этот низший мозг иногда называют нашим «мозгом рептилий», потому, что это самая старая структура мозга, которая есть у человека, и она играет ключевую роль в выживании животных. Однако на самом деле эмоции регулируются высшими структурами мозга, отвечающими за мышление, планирование и принятие решений. Эти функции нарушены при СДВГ, поэтому само собой разумеется, что эмоциональная регуляция будет важным симптомом этого расстройства[13].
Темперамент относится к нашей предрасположенности к личностным характеристикам. Темперамент присутствует с рождения, и у каждого человека будет свой тип. Интровертированность или экстравертированность – термины относятся к стилю социальной активности человека и к тому, считают ли они большие общественные собрания заряжающими энергией или утомительными. Другие аспекты темперамента также могут влиять на настроение. Если у ребенка в целом более высокий уровень негативной эмоциональности, это не обязательно свидетельствует о диагнозе. В этом случае может помочь уделение внимания управлению поведением и установлению положительного подкрепления и вознаграждения[24].
Тревожные дети более склонны к эмоциям, особенно если что-то идет не так, как ожидалось. У ребенка может быть сильное беспокойство и эмоциональные реакции, потому что он чувствует себя неуправляемым. Кто-то съел последнюю конфету, а ребенок плачет на полу в своей комнате. Эти слезы не о конфете, они об эмоциональном перегрузке и отсутствии контроля.
Некоторым детям трудно переключать внимание и переключаться с одного занятия на другое. Часто это наблюдается у детей с СДВГ или аутистическим спектром, но многие дети иногда могут с трудом переключаться. Если ребенок не может переключить свой мозг с одного занятия на другое, он может быть перегружен.
Некоторые дети более чувствительны к сенсорным раздражителям, чем другие. Сенсорная чувствительность не является причиной постоянных проблем с поведением, но может привести к эмоциональному срыву без правильных стратегий поддержки[2].
Эксперт по детскому развитию, Тони Линдер, доктор философии, описывает следующие типичные для развития ситуации «регуляции эмоциональных состояний»:
2,5 года: Ребенок может быть агрессивным в спорах с другими детьми из-за игрушека или вмешательства в игру.
Мы не ожидаем, что малыши будут самостоятельно регулировать эмоции. Они обычно бьют или кусают друг друга, когда расстроены, и не могут понять обсуждение чувственных состояний.
Конец ознакомительного фрагмента.
Текст предоставлен ООО «Литрес».
Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию (https://www.litres.ru/chitat-onlayn/?art=70490011) на Литрес.
Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.