500 ответов логопеда. Что делать с молчунами?
Виктория Станиславовна Бунина
Про вашего ребенка: вопрос-ответ
Эта книга станет спасательным маяком для родителей, которые никак не могут дождаться первых слов малыша. Она развенчает многие мифы, передающиеся из уст в уста и мешающие вовремя обратиться к специалисту. Авторская методика запуска речи Виктории Буниной помогла заговорить более 10 тыс. детей.
Для широкого круга читателей.
В формате PDF A4 сохранен издательский макет книги.
Виктория Бунина
500 ответов логопеда. Что делать с молчунами?
© Бунина В. С., текст, 2023
© ООО «Издательство АСТ», 2023
Введение
Здравствуйте, дорогие читатели! Меня зовут Бунина Виктория. Я – логопед с 20-летним опытом работы и хозяйка фабрики по превращению молчунов в болтунов, на которую вы можете заглянуть, открыв мой сайт
Когда-то очень давно я работала логопедом в детском саду и на школьном логопункте. Там получила хорошую практику, научилась ловко ставить звуки, развивать детям речь и работать с нарушениями письма.
Но когда я начала практиковать в детском медицинском центре и впервые увидела пятилетнего неговорящего ребёнка, я поняла, что знаний университета мне недостаточно. Тогда я отправилась на обучение в лучшие заведения того времени.
Эмоции, которые я ощутила, работая в новом направлении, трудно передать словами. Первые звукоподражания, слова, первые фразы вызывали восторг не только у мам. Ребёнок расцветал на моих глазах. Он так много хотел сказать своим родителям! Мой мир перевернулся.
Следует отметить, что все эти годы я училась, углубляясь в познание механизмов речи. Я и предположить не могла, насколько глубоко мне предстоит погрузиться. Я изучала горы литературы не только в области логопедии, но и в смежных науках. Училась у сурдологов и сурдопедагогов, проходила обучение у неврологов, нейропсихологов, нейрореабилитологов.
Я продолжаю учиться и по сей день несмотря на то, что уже являюсь преподавателем на курсах повышения квалификации в МГОУ, в институте «Дефектология Проф» и лектором на различных площадках, где делюсь своим опытом с другими специалистами. Но чем больше я узнаю о Её Величестве Речи, тем больше вопросов у меня возникает.
Мой первый опыт
Мама привела ко мне пятилетнюю девочку с активным лепетом, отсутствием слов и с грубой задержкой психического развития. Несколько специалистов отказались работать с ребёнком, не зная, как ему помочь. Я рискнула, несмотря на отсутствие опыта в активизации речи детей с тяжёлыми нарушениями, и взяла ребёнка в коррекцию.
Через месяц активной работы мы услышали первые осознанные лепетные слова, а через три месяца – простую фразу. В восемь лет ребёнок смог пойти в общеобразовательную школу, имея связную речь. Это был успех!
Сарафанное радио заработало, и в наш центр стали съезжаться родители с неговорящими детьми со всей страны. И не только на занятия, но и на диагностику детей, имеющих тяжёлые нарушения речи.
Позже в нашу жизнь вошли социальные сети, и я стала делиться своими наблюдениями, выводами, процессом и результатами работы в своих профессиональных сообществах.
Я стала разрабатывать эффективные программы диагностики и коррекции речевых нарушений, онлайн-курсы, а также создавать пособия для запуска речи и её развития, которых когда-то не хватало мне самой. Одна за одной рождались и книги для родителей и специалистов.
В результате в мои социальные сети стало приходить огромное количество вопросов, которые я старательно записывала в блокнот.
Этот блокнот и стал основой написания этой книги.
Глава 1. Нормы развития речи и не только…
Кто такие нормотипичные дети?
«Ребёнок нам ничего не должен», – удивила меня своим комментарием читательница в ответ на пост с нормами развития, опубликованный в одной из моих социальных сетей.
Ребёнок, родившись, нам точно ничего не должен. А вот родители должны следить за тем, как развивается их малыш. Не правда ли? Знание закономерностей нормального развития ребёнка даёт родителям возможность своевременно заметить отклонения и в случае необходимости вовремя принять ряд необходимых профилактических мер и обратиться с ребёнком к специалистам.
Важно!
Нормы развития относительны. Нет чёткой линии перехода от «не умею» к «уже могу». Но есть коридор, который ограничивается верхней и нижней границей нормы. Один ребёнок овладевает навыками чуть раньше, другой – несколько позже.
В различных научных изданиях можно найти большое количество исследований относительно норм развития. Так, книга профессора Эрнста Й. Кипхарда «Как развивается ваш ребёнок?» помогает определить уровень общего развития от рождения до 4 лет.
Нормы тесно связаны с понятием «сензитивный период» – наиболее благоприятный момент для формирования того или иного навыка.
Слух и речь. Что считается нормой развития от 0 до 3 лет?
Возраст 0–7 месяцев:
• В 1 месяц ребёнок вздрагивает от звуков, успокаивается от обращённой к нему речи.
• В 2 месяца малыш реагирует на звуки во сне, издаёт, кроме плача и крика, другие звуки. Слушает колокольчик. Гулит больше, чем плачет.
• В 3 месяца произносит разнообразные звукосочетания.
• В 4 месяца ищет глазами источник звука. Хихикает, смеётся, визжит. Смотрит на говорящего. Слушает музыку.
• В 5 месяцев прислушивается к пению, музыке. Вертит головой в поисках источника звука.
• В 6 месяцев издаёт звуки в ответ на реплику взрослого. Манипулирует колокольчиком, вызывая звук. Гуление постепенно переходит в лепет.
• В 7 месяцев появляется двусложный лепет. Кричит, чтобы привлечь к себе внимание.
Первый крик, гуление, лепет являются важнейшими этапами развития ребёнка.
Это интересно!
Собственный крик, воспринимаемый органами слуха ребёнка, стимулирует активность речевых зон коры головного мозга.
В какой последовательности далее развиваются речевые навыки и слуховое восприятие ребёнка, мы с вами рассмотрим, опираясь на таблицы из книг доктора психологических наук, профессора И. В. Королёвой.
Возраст 7–12 месяцев:
• Понимает значение слов «можно», «нельзя».
• Понимает простые просьбы и выполняет их.
• Знает своё имя и откликается на него.
• Слушает и имитирует некоторые звуки.
• Узнаёт слова, обозначающие знакомые предметы.
• Лепечет с использованием разнообразных звуков речи, сложных повторяющихся групп слогов, интонационно моделируя их.
• Подражает звукам речи и интонациям взрослых.
• Для привлечения внимания взрослых чаще использует звуки речи, а не крик.
• Слушает, когда с ним говорят.
• Начинает использовать лепетные слова.
• Впервые намеренно использует речь.
• Говорит 1–3 слова, обычно существительные.
Возраст 1–1,5 года:
• Использует интонации, похожие на речь взрослых.
• Использует лепетные слова, имитирует речь взрослых, произносит лепетные слова и звуки для заполнения пауз в речи.
• Пропускает некоторые начальные согласные и почти все согласные в конце слов.
• Выполняет простые просьбы.
• Знает 1–3 части тела.
• Говорит 3–20 и более слов, обычно существительных.
• При общении использует жесты в сочетании с речью.
• Может попросить желаемый предмет.
• При назывании показывает предметы, которые знает.
Возраст 1,5–2 года:
• Знает значение более 300 слов (может показать на картинке и выполнить действие).
• Использует настоящие слова чаще, чем лепетные.
• Говорит 50–100 и более слов.
• Начинает использовать местоимения и двусложные фразы, включающие существительные и глаголы.
• Может использовать вопросительную интонацию.
• Незнакомые люди понимают его речь на 25–50 %.
• Отвечает на вопрос «Что это такое?».
• Любит слушать сказки и рассказы.
• Знает 5 частей тела.
Возраст 2–3 года:
• Понимает большую часть того, что ему говорят.
• Понимает значение слов «один» и «много».
• Просит нужный предмет, называя его.
• Знает многие части тела.
• Показывает изображения в книге, когда их называют.
• Выполняет простые просьбы и отвечает на простые вопросы.
• Знает значение 500–900 и более слов.
• Говорит 50–250 и более слов (быстрое увеличение словаря в этот период).
• Незнакомые люди понимают его речь на 50–75 %.
• Использует трёх-четырёхсложные фразы, задаёт одно-двусложные вопросы.
• Использует часть предлогов, глаголы в настоящем и прошедшем времени, существительные во множественном числе, слова, обозначающие понятия.
При этом, если мы говорим о нормах речевого развития, то нельзя узко смотреть на графу с развитием речевых умений. В нашем организме всё взаимосвязано. Важно, как с рождения развивается слуховое восприятие, как формируется моторика малыша, успешно ли проходит социальная адаптация, есть ли способность к игре и многое другое.
Важно!
Чем раньше родители заметят проблему и обратятся к специалистам, тем короче и легче будет путь, который им предстоит пройти в процессе коррекции.
Дневник развития
Зачем маме вести дневник развития ребёнка?
Мы не можем точно знать, как будет развиваться ребёнок.
Нам всегда кажется, что мы запомним навсегда, в каком возрасте малыш нам впервые улыбнулся, когда стал сучить ножками и ручками при виде мамы и когда начал ползать. Но на деле, когда на приём приходит мама с ребёнком, имеющим речевое нарушение, она часто не может вспомнить, когда ребёнок начал гулить, был ли лепет и когда ребёнок сказал первое слово.
Вам будет намного проще при сборе анамнеза (сведения о развитии нарушения) у специалистов опираться на факты, а не выковыривать из памяти события.
Из моего родительского опыта
Я многодетная мама, и у меня есть три дневника развития. К счастью, мне не пришлось их показывать специалистам. Но эти тетради я достаю в дни рождения детей, и мы всей семьёй за праздничным столом вспоминаем дорогие сердцу давно забытые моменты.
Поделюсь с вами парой страниц моего личного дневника, описывающего развитие моей младшей дочери.
А был ли лепет?
Почему логопеду важно знать, как проходило развитие речи ребёнка до года?
На пятом – восьмом месяце в голосовых проявлениях ребёнка ещё сохраняется крик и плач, а гуление переходит в лепет.
Лепет в жизни ребёнка играет огромнейшую роль. Он представляет собой «предречь», так как происходит упражнение речевого аппарата, ребёнок учится прислушиваться к себе, соизмерять слуховое восприятие и двигательные реакции, развивает контроль за дыханием, учится менять тон и громкость. Он будто бы играет звуками речи.
Важно!
Задержка или отсутствие гуления или лепета, угасание лепета всегда являются тревожным сигналом и требуют консультации специалистов.
К примеру, у глухих и слабослышащих от рождения детей не развивается ни самоподражание, ни подражание речи окружающих. Появившийся у них ранний лепет, не получая подкрепления со стороны слухового восприятия, постепенно затухает.
Существует и множество других нарушений, которые сопровождаются задержкой, отсутствием или угасанием лепета.
Звукоподражания
Ребёнок учится звукоподражать уже до года. Но и это умение развивается поэтапно.
Сначала малыш начинает подражать вызвавшим у него интерес и эмоции звукам реалистично. Он слышит, как мяукает кошка и повторяет этот звук.
Только после того, как ребёнок большое количество раз услышит, как мама оречевляет мяукание, он начинает воспроизводить звукоподражание с помощью звуков речи. Мяукание превращается в МЯУ.
Это интересно!
В разных странах кошки мяукают одинаково. Однако русскоязычный ребёнок скажет МЯУ, ребёнок в Дании промяукает МИАВ, а в Японии НЬЯН.
Лепет или первые слова?
Он в семь месяцев уже говорил первые слова. Мама, папа, баба. А потом произошёл откат. Слова пропали.
Часто приходится слышать при сборе анамнеза такие истории от родителей.
К концу первого – началу второго года жизни у ребёнка на фоне продолжающегося лепета и «младенческого пения» появляются первые детские слова. По своему звучанию они могут быть близкими к лепетным звукокомплексам. Их называют «нянечные слова».
Зачастую родители путают лепет малыша с первыми осознанными словами. Случается, что малыш гулил, начал лепетать, в лепете произносить разнообразные слоги типа: МА-МА, МА-МА-МА, ПА-ПА, ПА-ПА-ПА. Потом лепет угас, и речь не перешла на новый уровень, осмысленные слова не появились. Родители же приняли лепетные цепочки за первые слова и решили, что произошёл регресс речевого развития.
Как же понять, это первые слова или лепет?
Мы можем говорить о слове, когда оно сказано осмысленно, осознанно и направлено на объект или выражает желания, эмоции.
Например, ребёнок на маму говорит: МАМА. Не просто сам себе, тренируя свой навык, а обращаясь к маме или указывая на неё. Или же малыш видит желаемое и говорит: ДАЙ.
Слово является словом, даже если ребёнок его сокращает. К примеру, на мишку говорит: МИ. Это пока ещё «нянячное», но уже слово. Ребёнок имеет право сокращать слова в начале своего речевого опыта.
Настоящий откат, регресс развития речи, когда ребёнок действительно говорил осознанные первые слова, а потом вдруг замолчал – всегда тревожный признак. Он часто манифестирует в полтора – два года.
Первые фразы
В каком возрасте ребёнок начинает говорить первые фразы?
Наиважнейшим этапом речевого развития ребёнка является переход от отдельных слов к фразе.
Сначала это простая фраза, которая может содержать в себе упрощённые слова и звукоподражания.
Например: ДАЙ, БИ-БИ, ПАПА ДЁ (папа идёт).
Ребёнок, как правило, овладевает простой двусловной фразой примерно в период от 1 года 8 месяцев до 2 лет.
Постепенно звукоподражаний в речи ребёнка становится всё меньше, а фразы становятся развёрнутыми.
Надо ли исправлять БИ-БИ на МАШИНУ?
У моего ребёнка задержка речевого развития. Сейчас ему 3 года. Он недавно начал говорить. Меня беспокоит то, что он многие слова уже умеет говорить, но заменяет их на звукоподражания. Надо ли его исправлять? Когда исправляю, он замыкается и нервничает.
В норме ребёнок начинает говорить, используя звукоподражания и первые слова к одному году. Затем малыш накапливает речевой опыт, и звукоподражания постепенно, в течение второго и начала третьего года жизни трансформируются в слова. Мы в этот период не исправляем малыша, когда он говорит на кошку «МЯУ», не правда ли? Мы говорим ребёнку: «Да, это кошка. Она мяукает МЯУ».
В случае, о котором говорит мама, у ребёнка произошла задержка, и тот этап, который малыш уже должен был пройти ранее, он проживает сейчас. Он не прошёл его в раннем возрасте и потому должен преодолеть сейчас эту стадию овладения речью, чтобы перейти на новый этап речевого развития.
Родителю же при этом кажется, что он уже взрослый и не должен изъясняться «лялечными» словами.
Дайте ребёнку время. Играйте в игры на развитие речи, так как у него имеется отставание в развитии речи. Обратитесь к специалистам. Это поможет быстрее пройти этап перехода от звукоподражаний к словам.
Ну а если ребёнок скажет вам, что «би-би едет», спокойно поддержите разговор, продублировав фразу правильно: «Да, машина едет».
Ни один владеющий речью интеллектуально сохранный взрослый мужчина не называет машину БИ-БИ. Если он не играет. Но каждый из них когда-то её так называл. На определённом этапе речевого развития.
Фонематический слух
Что такое фонематический слух? Логопед в заключении написал, что у ребёнка он нарушен.
Фонематический слух – это речевой слух. Он начинает развиваться, как только ребёнок слышит голос мамы. Слышит речь.
Примерно в один год семь месяцев ребёнок уже способен различать слова, которые отличаются одним звуком, и показывать названный предмет. Например, КОРОНА – ВОРОНА.
В два года два месяца ребёнок различает и может показать и те предметы, названия которых отличаются более сходными между собой звуками. Например, С – Ш. Он уже понимает, где МИШКА, где МИСКА.
Важно!
Ребёнок в этом возрасте ещё не умеет произносить правильно многие звуки, но уже способен различать их на слух в составе слова.
Если же у ребёнка с сохранным физическим слухом эта способность нарушена, то логопед проводит дополнительные тесты и делает вывод о степени сформированности фонематического слуха.
Проблема нарушения фонематического слуха решается на логопедических занятиях.
Мальчики и девочки
Правда ли, что мальчики начинают говорить позже девочек?
Действительно отмечается, что зачастую мальчики начинают говорить несколько позже. Ключевое слово в данном утверждении «несколько». Да, допускается задержка речевого развития у мальчиков на 1–2 месяца. Если же ребёнку три года и он совсем не разговаривает, то причиной безречья является однозначно не его половая принадлежность.
Двигательное развитие и речь. Взаимосвязь
Почему на приёме логопед интересуется двигательным развитием ребёнка? Как связаны речь и крупная моторика?
В нашем организме всё взаимосвязано. Организм ребёнка – это система. Невозможно развитие отдельных функций этой системы изолированно.
Гуление совпадает с первой улыбкой и способностью держать головку. Лепет расцветает параллельно с развитием умения сидеть.
Первые слова появляются в параллели с первыми шагами. Ребёнок начинает активно осваивать пространство, и возникают первые фразы.
Конец ознакомительного фрагмента.
Текст предоставлен ООО «Литрес».
Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию (https://www.litres.ru/book/viktoriya-bunina/500-otvetov-logopeda-chto-delat-s-molchunami-69879163/chitat-onlayn/) на Литрес.
Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.