Дневник инспектора районного отдела образования
Пётр Отчич
Книга содержит материалы записей, которые велись мной в период работы инспектором Клинцовского районного отдела народного образования, с сентября 1992 года по август 2008 года. Записи были сделаны в семи общих тетрадях по 98 листов. Записи велись в ходе посещения уроков при проверках школ, записывал то, что происходило на уроке. Аналогично велись записи совещаний у начальника отдела образования, совещаний у главы администрации района. Записывались лекции курсов, проводимых БИПКРО и УО БО.
Дневник инспектора районного отдела образования
Пётр Отчич
© Пётр Отчич, 2023
ISBN 978-5-0060-4863-8
Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero
Об авторе
Инспектором Клинцовского районного отдела народного образования был назначен 31.08.1992. До этого, после окончания БГУ имени академика И. Г. Петровского был распределён в СОШ №3 города Дятьково с 15.08.79. учителем физики. В 1980 году назначен в школу села Белый Колодец Новозыбковского района военрукком, где дополнительно вёл уроки физики и математики. С 1982 года, работал учителем физики в СОШ №5 города Клинцы. В 1985 году был переведен учителем физики и математики с ведением уроков физической культуры во Вьюнковской школе Клинцовского района. С 07.02.86. был переведен в Клинцовский РОНО на должность запасного учителя РОНО с исполнением обязанностей секретаря комиссии по делам несовершеннолетних при Клинцовском райисполкоме. По сложившимся в РОНО обстоятельствам со 02.09.91. был переведен учителем физики и математики в Великотопальскую СОШ. Через год был переведен в Клинцовский РОНО инспектором.
Глава первая.
1992 – 1993 учебный год
Сентябрь 1992 года
16.09.92. Первым заданием для меня было проверить состояние организации питания учащихся школ района. Проверку проводил в Павличской СОШ 16 сентября 1992 года. Было проверено меню, начиная с 1 по 16 сентября.
Замечания: 1. Овощные салаты начали готовить только 9 сентября, причём только из свежих помидор. 2. Бракеражный журнал не ведётся с 5 сентября. 3. Не решён вопрос компенсации питания учащимся, которые отсутствовали в школе. 4. Не заготовлено картофеля и овощей, из-за неподготовленности к зиме овощехранилища. 5. Не работают две конфорки электроплиты, лампочки на кухне без плафонов. 6. Туалеты надворные, не убираются, не хлорированы. 7. Не убирались листья и мусор на территории школы. Памятник односельчанам, павшим на фронтах Великой Отечественной войны, зарос бурьяном, а ведь завтра день освобождения Брянской области от немецко-фашистских захватчиков. 8. Ящик для мусора не очищен с весны. 9. Планы работы школы не готовы. 10. Классные журналы ещё не заполнены.
17.09.92. Была осуществлена проверка организации питания учащихся Великотопальской СОШ. Было проверено меню, начиная с 1 по 17 сентября.
Замечания: 1.Салаты овощные не готовится. 2. Бракеражный журнал не ведётся. 3. Не решён вопрос компенсации питания учащимся, которые отсутствовали в школе.
4. Не заготовлено картофеля и овощей, из-за неподготовленности к зиме овощехранилища, прогнил настил. 5. Не работает холодильник. 6. Туалеты не хлорированы. 7. Не убирались листья и мусор на территории школы. 8. Ящик для мусора очищен. 9. Планы работы школы не готовы. 10. Классные журналы ещё не заполнены. 11. Вопрос об организации питания учащихся вынесен на совещание директоров с приглашением представителя ОБЩЕПИТА.
28.09.92. РОНО приступило к проверке состояния преподавания учебных предметов в Бутовской неполной средней школе. Предварительное изучение документации и школы показало: 1. В журнале дежурства учителей по школе за пятницу и субботу не были выставлены оценки санитарного состояния по классам. Дежурными учителями были Бобунов Б. И. и Быконя Г. И. 2. Расписание уроков не утверждено профсоюзным комитетом, а подпись директора не просматривается. 3. План работы профкома устаревший, за 1990—1991 учебный год, идёт уже 1992—1993 учебный год. 4. В классных журналах по предмету «Физика» в 8 и 9 классе отсутствуют записи о проведенных уроках с 16 сентября, а оценок в журнале очень мало. 5. Учебные столы в классах не соответствуют росту учащихся, не имеют маркировки. 6. Перед школой отсутствует дорожный знак «Осторожно дети». Председатель Киваёвского сельского совета Василий Лукич Лысухо пообещал решить эту проблему.
28.09.92. При посещении урока математики в 5 классе у учителя Микищенко В. И. (образование высшее, НГПИ в 1954 году, учитель истории) было установлено: 1. Цели урока не были доведены до учащихся. 2. Тема урока не была записана на классной доске. 3. При решении уравнений допускал ошибки в записи:
4. Было решено ещё два уравнения с аналогичными ошибками в записи. 5. Учащиеся плохо знают, как найти сумму, разность, слагаемое, вычитаемое, уменьшаемое. 6. На дом было задано решить 8 уравнений и учить определения. Это много.
28.09.92. При посещении урока математики в 6 классе проведенного учителем Быконя Г. И. (образование высшее, НГПИ в 1971 году, учитель химии и биологии, в этой школе с 1961 года) по теме «Приведение дробей к общему знаменателю» было установлено: 1. Учитель требует от учащихся правильного ответа на вопрос, если ученик не смог правильно ответить, то учитель предлагает найти ответ в учебнике и прочитанное пересказать без помощи учебника. 2. Учитель требует понимания порядка действий при нахождении общего знаменателя дробей. 3. Используется устный счёт. 4. Учащимся, была предоставлена возможность, отличится, самостоятельно решить задание. Но никто из учащихся не воспользовался этой возможностью.
29.09.92. При посещении урока физики в 9 классе у учителя Бобунова Б. И. (образование высшее, НГПИ в 1971 году, учитель химии и биологии) было установлено: 1. Число на классной доске не записано, как и «Классная работа», тема урока. Учитель приехал на велосипеде на урок за две минуты до звонка, с неопрятным внешним видом: сапоги грязные и в фуфайке. Времени на подготовку к уроку не было. 2. С учащимися общается уничижительно: «Алёша скажи только, что такое ускорение свободного падения, больше тебе и не надо». 3. При объяснении темы урока «Криволинейное движение» 32 минуты был монолог учителя, учащиеся записей в тетрадях не вели, были пассивными слушателями. 4. При демонстрации вращающегося диска, который был весь в пыли, учитель не смог показать касательную к окружности, радиус диска, направление скорости при движении по окружности. 5. Итоги урока не подвёл, оценки не выставлял, домашнее задание не дал. 6. В классном журнале темы уроков уже были ранее записаны, сегодняшняя тема не совпала с записанной в журнале темой «Перемещение и скорость».
29.09.92. При посещении урока физики в 8 классе у учителя Бобунова Б. И. было установлено: 1. Число на классной доске не записано, как и «Классная работа», тема урока, так как записи на ней от предыдущего урока не были стёрты. 2. При повторении темы «Теплопроводность» демонстрируя опыты, не доводит их объяснение до логического завершения, так чтобы было понятно учащимся. 3. Объяснение новой темы «Конвекция» начал без обобщения повторения и вычленения главного в теме «Теплопроводность». 4. Вопрос к учащимся про печку в доме не корректный. Вопрос: «Тепло ли родителям в кровати, которая далеко от печки?». 5. Учитель не дал научного определения «Конвекции», заявив, что конвекция это перенесение. 6. Речь учителя изобилует местными фразеологизмами: «А чёй-то, лягушки на зиму прячутся у ряку?». 7. График зависимости плотности воды от температуры рисовал на доске, не вымытой после предыдущего урока. 8. Звонок прервал монолог учителя, которому не хватило времени подвести итоги урока задать домашнее задание. Оценки выставлять за молчание учащихся на уроке учитель не решился, они были слушателями. 9. В классном журнале темы уроков уже были ранее записаны, сегодняшняя тема не совпала с записанной в журнале темой «Решение задач на удельную теплоёмкость».
29.09.92. При посещении урока геометрии в 9 классе у учителя Быконя Г. И. по теме «Теорема косинусов» было установлено: 1. Было решено две задачи. 2. Мальчики со слов учителя к уроку не готовы, так как не принесли таблицы Брадиса Владимира Модестовича. У учителя не имеется нужного количества таблиц на класс, хотя в библиотеке они есть. 3. У искомой величины при вычислении из корня квадратного наименование записано было без скобок, хотя наименования величин под знаком квадратного корня не были записаны. В ответе же наименование искомой величины были записаны без скобок, правильно. 4. Домашнее задание учителем не было дано, после звонка закончили решать задачу.
30.09.92. При посещении урока физики по теме «Излучение» в 8 классе у учителя Бобунова Б. И. было установлено: 1. В журнале эта тема записана была 15 сентября, а на поверке в журнале уже записана на 30.09.92. «Решение задач». Объяснений этому от учителя толковых не последовало. Основное место работы у него Киваёвская СОШ, здесь у него совместительство, поэтому он и записал заранее темы, так как надо ехать на уроки в Киваёвскую СОШ. 2. Урок учитель начал словами: «У меня к Вам куча вопросов». 3. У учителя 13 минут урока ушло на выяснение отличий холодного и горячего воздуха. 4. Учитель 19 минут затратил на изложение темы урока «Излучение». Тема урока не была записана на доске и ученики не записали себе в тетрадь. Учитель пытался обращаться к жизненному опыту учеников, но ответа на две трети вопросов он не получал, приходилось объяснять суть ответа на заданный учащемуся вопрос самому учителю. 5. Демонстрационные опыты учитель продолжает не показывать, говоря «Посмотрите рисунки в учебнике и пожалуйста, поверьте мне, примите на веру». 6. Вопрос «Почему крылья у искусственных спутников Земли окрашивают в черный цвет?» поверг учащихся в недоумение, «А разве у спутников есть крылья? На них же установлены солнечные батареи, они очень похожи на крылья у самолётов». 7. Закрепление изученного материала на уроке осуществлял в течение 8 минут, из них на разъяснение явлений дневной и ночной бриз затратил 6 минут. 8. Домашнее задание давал без комментариев после звонка, оценки не объявил.
30.09.92. При посещении урока физики по теме «Криволинейное движение, движение по окружности» в 9 классе у учителя Бобунова Б. И. было установлено: 1. Тема урока на данное число не совпадает с уже записанной учителем в классном журнале темой «Решение задач». 2. Учитель 9 минут осуществлял повторение ранее изученного материала: прямолинейное движение, инерция, мгновенная скорость, направление ускорения свободного падения, сила тяжести, модуль, криволинейное движение. 3. Учителем 31 минута была затрачена на изложение нового материала: период, частота обращения, длина окружности, скорость обращения, ускорение при криволинейном движении. А также решение задачи на криволинейное движение. 4. Задачу заканчивали решать после звонка, но ответ не совпал. Ученик у доски не перевёл радиус окружности в систему СИ, а учитель не заметил этого. Задание на дом записывали наспех, учителю надо было быстрее ехать в Киваёвскую СОШ на урок.
30.09.92. При посещении урока математики по теме «Задачи на сложение и вычитание натуральных чисел» в 5 классе у учителя Микищенко В. И. было установлено: 1. Учитель за 5 минут провёл устный счёт, решил задачу на числовой луч. 2. В течение 20 минут решали задачу на нахождение числа книг на английском и немецком языках, при этом, всего книг в библиотеке было 22347, из них 19453 на русском языке и 1236 на французском языке. Совместными усилиями учителя и учащихся было составлено такое уравнение: 22347 – (19453 +1236) = х. Значение неизвестной величины х было вычислено по действиям в столбик: х = 1658 (книг на английском и немецком языках). Ответ не записан. 3. В течение 10 минут решали уравнение: (z – 6299) – 293 = 4328, которое решали на предыдущем уроке, но учитель не замечает этого, хотя задал для решения уравнение из третьей строчки, а ученик записал задание из первой строчки. Учитель диктует ученику, что надо записывать, по сути, не даёт ученику проявить себя при решении уравнения. Но ответ учеником опять не был записан, учитель не продиктовал ученику запись ответа значения неизвестной величины z = 10920. 4. Ещё 10 минут решали уравнение учитель с учениками решал задачу по определению числа пар из 35 учащихся. Выяснилось, что ученики не знают понятия «Пара». Учитель не додумался построить учеников в две шеренги, что делается на уроке физической культуры, показав ученикам двоих учеников стоящих в первой и второй шеренге, а это и будет «Пара». В итоге учитель нарисовал с помощью точек пары, и их оказалось 17, а один ученик без пары. 5. Домашнее задание из пяти задач учитель давал после звонка без комментариев.
30.09.92. При посещении урока математики в 6 классе по теме «Приведение дробей к общему знаменателю. Задачи на сложение и вычитание натуральных чисел» в 6 классе у учителя Быконя Г. И. было установлено: 1. Учитель не обратил внимания на то, как учащиеся сидят за столом, не сделал замечаний по их посадке, а сразу приступил к проверке выполнения домашнего задания. 2. Проверил домашнее задание путём обхода и просмотра тетрадей у учащихся. 3. Собрал тетради на проверку. 4. В течение 10 минут проводил устный счёт: а). Учащиеся искали НОД чисел 56 и 24; 42 и 63; 100 и 250; 12 и 35. б). Сокращали дроби 24/56; 16/20; 95/205 и отвечали на вопросы. 5. В течение 20 минут, проводил проверку знания определений и правил, используя игровой момент: задай вопрос соседу по парте и если сосед не отвечает, то задавший вопрос отвечает сам. За работу учащимся выставил оценки, комментируя оценки. Задал домашнее задание из трёх номеров, дал пояснения по домашнему заданию. 6. В течение 8 минут до звонка с урока учащиеся выполняли самостоятельную работу.
Октябрь 1992 года.
06.10.92. Доведение коллективу Ущерпской СОШ итогов проверки по ведению документации и проведению уроков.
1. Бруева Н. Д.: Шире применять технические средства обучения и наглядные пособия.
2. Самофалова Т. В.: Применять транспаранты для кодоскопа, формировать у старшеклассников самостоятельность в высказываниях, активность в учебной деятельности.
3. Ушакова Е. И.: Соблюдать объективность в оценке знаний, соблюдать правильность в оформлении записей задач, добиваться от учащихся правильных ответов, активировать работу с кодоскопом.
4. Бруев П. М.: приводить в ходе уроков больше практических примеров, использовать активные формы обучения, успевать подводить итоги урока, комментировать оценки и пояснять домашнее задание.
5. Лебедько В. М.: добиваться от учащихся полных и обоснованных ответов, выполнять программы по развитию речи и внеклассному чтению.
6. Дудко Л. Г.: совместно с директором школы принять меры по ремонту магнитофона и проигрывателя.
7. Сидоренко З. Т.: совершенствовать технику выразительного чтения, обновить образцы письма букв, слогов, слов.
8. Егельская Т. В.: давать учащимся возможность делать выводы по изучаемому материалу, у учащихся совершенствовать умения логически строить речь при ответах, формировать навыки самостоятельной работы.
9. Мастеренко В. И.: активнее участвовать во взаимопосещении уроков у коллег, совершенствовать внеклассную работу по предмету, отремонтировать вытяжной шкаф, приобрести халаты для учащихся, оформить стенд по охране труда и правилам безопасности.
10. Мастеренко Н. С.: своевременно проводить лабораторные работы и записывать их в классный журнал, не обрывать ответы учащихся, регулярно проверять тетради учащихся, обновить содержимое аптечки с нейтрализующими веществами.
11. Шкода В. Г.: привести в порядок документацию, оформить спортивный уголок.
12. Новицкая Я. В.: совершенствовать технику чтения учащихся, проводит уроки на иностранном языке.
13. Соломенник В. Д.: давать учащимся возможность делать выводы по изучаемому материалу, совершенствовать умения логически строить речь при ответах, формировать и совершенствовать у учеников навыки самостоятельной работы.
14. Лебедько В. И.: требовать от учащихся ведения качественных записей.
15. Свиридова Л. А.: приучать детей организовывать рабочее место, совершенствовать способы нанесения клея, соблюдать технику безопасности.
16. Миненок Т. А.: давать учащимся возможность делать выводы по изучаемому материалу, у учащихся совершенствовать умения логически строить речь при ответах, формировать навыки самостоятельной работы.
17. Нилова С. А.: давать учащимся возможность делать выводы по изучаемому материалу, у учащихся совершенствовать умения логически строить речь при ответах, формировать навыки самостоятельной работы.
18. Савченко Л. И.: совершенствовать у учащихся навыки выразительного чтения.
19. Лабуз С. Н.: давать учащимся возможность делать выводы по изучаемому материалу, у учащихся совершенствовать умения логически строить речь при ответах, формировать навыки самостоятельной работы.
20. Сушок С. В.: проводить разбор трудных слов, следить за посадкой учащихся.
21. Музыченко Н. М.: оформить инструкции по технике безопасности, разработать план дооборудования кабинета, организовать выставку работ учащихся, обеспечить учащихся спецодеждой, оборудовать место для мытья рук, установить вентиляционные отсосы к деревообрабатывающим станкам.
22. Корнейков М. М.: упорядочить хранение таблиц, следить за деятельностью учащихся и их поведением.
В школе: а). Методических советов ещё не проводилось; б). Педсовет провели один; в). Совещаний при директоре школы проведено семь; г). Нет актов-разрешений на проведение занятий в учебных мастерских и спортзале; д). Отсутствует журналы: административно-общественного контроля состояния охраны труда на рабочих местах и регистрации вводного инструктажа работающих.
07.10.92. При посещении урока физики по теме «Расчёт количества теплоты необходимого для нагревания тела» в 8 классе у учителя Бобунова Б. И. было установлено:
1. Начало урока начал с фразы: «Вопросы? Нет вопросов? Их нет по двум причинам: или ни хрена не знаете, или дома не учили».
2. Учитель 15 минут опрашивал учащихся по ранее изученному материалу, учебники при ответах учащихся открыты, но они не помогают учащимся, так как в учебнике дети не ориентируются, не могут найти нужный ответ. Попытка подвести учащихся к необходимости применения знаний в расчётах необходимого количества теплоты для обогрева и других нужд не увенчались успехом. Учителем не применяются необходимые по программе демонстрации. Учащиеся, не смогли предположить какой, будет расчётная формула. Выяснилось, что в рабочих тетрадях детей мало записей, тетрадей для лабораторных и контрольных работ нет. 3. Учитель 10 минут разбирал вопросы: «Сколько стоит тонна угля? Много найдётся денег купить лишнее топливо? Почему вода движется по трубам отопления?» Итог объяснения свёлся к очень странной фразе: «Вода, значит надо, вот соответственно, надо уголь, лишнего угля не возьмёшь! Нет смысла держать школу в связи с этим!» Зачитал из учебника формул Q=cm (t2 – t1). Вызвал к доске ученика записать выражение (t2 – t1) =Q/cm. На решение задач учитель затратил 15 минут. Решили две задачи на нахождение количества теплоты. Не применяли при решении три этапа: «Дано»; «Решение»; «Вычисление». Этап «Вычисление» выполняли под «Решением». При проведении вычислений наименование величин не записывали, следовательно, результат надо было записать в скобках, а в ответе уже без скобок. Но ответ не был записан. Третью задачу не успели решить, прозвенел звонок. Домашнее задание было дано уже после звонка.
07.10.92. При посещении урока физики по теме «Масса тела» в 8 классе у учителя Бобунова Б. И. было установлено:
1. Начался урок словами учителя: «Я Вам обещал опыт, из-за нитки». Опыт не показал, обещание не сдержал, а перешёл к вопросам: «Соответственно попробуйте рассказать мне, что такое „Инерция“?». Ученик отвечает, а учитель готовит опыт к лабораторной работе «Измерение ускорения тела при равноускоренном движении», а тут выясняется, что у него нет секундомера, и тетради для лабораторных работ учащиеся не принесли, забыл сказать учащимся на предыдущем уроке.
2. Перешёл к опыту с тележками, пытается выяснить, у учащихся за счёт чего тележки получают ускорение? Ответил сам, сказав, что тележки движутся с силами! Ответ даёт неверный.
3. Без показа демонстрации ведёт рассказ о том, когда оборвётся нить снизу, под грузом, который висит на нити и обрывом нити над грузом. При этом допускает наличие «резкой силы», которая оборвёт нить под грузом за счёт инерции.
4. Заявляет, что все тела обладающие массой… Заявление не закончено, повисло в воздухе.
5. Далее заявляет, что колёса у «Кировца» накачанные и не накачанные имеют разную массу, ой… мамочки, и спина моя…???
6. Монолог продолжил вопросами: а). Чем больше масса, тем …? Ответил сам, что тем больше инертность. б). Кому легче пустому или гружёному шоферу?… К чему этот вопрос не пояснил. в). Звук дойдёт до Москвы и Владивостока одновременно?… А звук то причём? г). Чем характеризуется инертность? … Ответил сам, … массой. д). Чем можно определить массу? е). Эталон массы? … смотрите форзац учебника. ё). Чем можно определить массу планет? Звонок не дал закончить. 7. Закончил вопросы после звонка указанием записать в тетрадь, что «Масса – характеризующая инертность». Домашнее задание не было задано.
07.10.92. При посещении урока математики по теме «Решение задач» в 5 классе у учителя Микищенко В. И. было установлено: 1. Учитель 12 минут проводил устный счёт. 2. В совместной работе в течение 8 минут по решению задачи выяснили, что числа, лежащие правее на числовом луче больше, чем те, что лежат на числовом луче левее. 3. В течение 13 минут решали две задачи по теме «Шкалы». 4. Домашнее задание было дано с разъяснениями, но решить третью задачу не успели, прозвенел звонок.
Учителям, ведущим физику и математику было выписано предписание со сроком исполнения к 13 октября 1992 года, а директору школы взять под контроль исполнение учителями предписания:
1. Разработать и утвердить «Планы развития кабинетов физики и математики».
2. Разработать и утвердить «Инструкции по технике безопасности».
3. Разработать и утвердить «Журнал инструктажей по технике безопасности».
4. Привести в порядок «Инвентарную книгу» в кабинетах.
5. Разработать и утвердить «Паспорт кабинетов».
6. Завести тетради для лабораторных работ.
7. Привести в порядок планирование по преподаваемым предметам.
8. Подготовиться к контрольным работам в классах.
13.10.92. Проверкой было установлено, что предписание со сроком исполнения к 13 октября 1992 года, учителями, ведущим физику и математику было проигнорировано в полном объёме, не было выполнено ни по одному из перечисленных пунктов:
1. Разработать и утвердить «Планы развития кабинетов физики и математики».
2. Разработать и утвердить «Инструкции по технике безопасности».
3. Разработать и утвердить «Журнал инструктажей по технике безопасности».
4. Привести в порядок «Инвентарную книгу» в кабинетах.
5. Разработать и утвердить «Паспорт кабинетов».
6. Завести тетради для лабораторных работ.
7. Привести в порядок планирование по преподаваемым предметам.
8. Подготовиться к контрольным работам в классах не сумели, так в 9 классе из 4 учащихся на контрольной работе было двое, которые получили двойки. Из трех учащихся в 8 классе один учащийся получил тройку, а двое получили двойки.
9. Контроль со стороны директора не был осуществлён, работа учителей была пущена на самотёк. Такое отношение к выполнению своих служебных обязанностей со стороны директора и учителей физики и математики требует принятия мер воздействия к директору и учителям.
20.10.92. По итогам проверки Бутовской ООШ директору школы взять под контроль работу учителей физики и математики и выполнить предписание к 16 ноября 1992 года:
1. Разработать и утвердить «Планы развития кабинетов физики и математики».
2. Разработать и утвердить «Инструкции по технике безопасности».
3. Разработать и утвердить «Журнал инструктажей по технике безопасности».
4. Привести в порядок «Инвентарную книгу» в кабинетах.
5. Разработать и утвердить «Паспорт кабинетов».
6. Завести тетради для лабораторных работ.
7. Привести в порядок планирование по преподаваемым предметам.
8. Заменить шкафы для хранения приборов.
9. Привести записи в классных журналах в порядок и следить за выставлением и накоплением оценок у учащихся. 10. Выполнить требования «Сборник приказов и инструкций Минпросвещения РСФСР» №17 от 1983 года.
11. Выполнить требования бюллетеня №3 1990 года Гособразования «О противопожарной безопасности».
23.10.92. Семинар по информатике в Великотопальской СОШ. Учитель Епрынцев И. М. Тема урока: «Двумерный массив».
1). Цель урока: Заполнить и вывести на экран А (I,Y). Зададим А (3,4), где 3-строки, 4-столбцы.
1 2 3 4
5 6 7 8
9 10 11 12 Таблицу вывели на экран.
2). Распечатать на экране дисплея двумерный массив размером 3х4.
Задание учитель дифференцировал на оценку «3» вводить с помощью клавиатуры и на «5» ввод сделать с помощью датчика случайных чисел. Был прописан алгоритм на естественном языке:
1). Объявить массив А (3,4).
2). Цикл I – задать этот цикл от 1 до 3.
3). Цикл Y – задать этот цикл от 1 до 4.
4). Ввести двумерный массив А (I,Y).
5). Закрыть цикл по Y.
6). Закрыть цикл по I.
7). Напечатать два пробела.
8). Печать массива.
Написана была программа. У доски работала ученица.
10 REM
20 CLS
30 DIM – А (3,4) 3-строки, 4-столбца.
40 FOR – I=1, TO 3
50 FOR – Y=1, TO 4
60 INPUT – А (I,Y) сначала идёт 1 строка
70 NEXT – I
80 NEXT – Y
90 PRINT
100 PRINT
110 FOR – I=1, TO 3
120 FOR – Y=1, TO 4
130 PRINT- А (I,Y) 140 NEXT Y
150?
160 NEXT – I
Работа была продолжена в компьютерном классе. Большинство учащихся выполнили работу на «5».
В процессе обсуждения урока присутствующие учителя информатики отметили:
а). Хорошую подготовку учащихся и обдуманность действий на этапах урока.
б). Учитель Епрынцев И. М. показал отличную подготовку к уроку.
в). Учитель обладает умением проводить самоанализ урока.
г). В ходе урока был доброжелателен с учащимися, поощрял их работу.
д). Учитель дифференцировал задания.
е). Епрынцев И. М. заслуживает поощрения директором школы.
30.10.92.Песчанская неполная средняя школа. Цель: преподавание математики и физики в школе. При посещении урока математики по теме «Графики функции» в 7 классе у учителя Буртылёвой Т. В., образование высшее, окончила физико-математический факультет БГПИ в 1987 году, было установлено: 1. За 5 минут проверила выполнение домашнего задания, выставила оценки. 2. За 25 минут повторили ранее изученный материал по дидактическим материалам на странице 17, самостоятельная работа №11, с использованием таблицы «График функции y = x?, где (n?N)», которая была на классной доске. 3. За 15 минут не успели решить №277: у=х (х – 3); -2?х?2. После звонка было дано домашнее задание, а по номеру 277 надо заполнить таблицу. 4. Учитель не обратила внимания на посадку учащихся. 5. Дата проведения урока 30.11. была записана неверно: 6. У учителя наблюдается отставание от планирования на 5 часов.
Кабинет физики:
1. Правила по технике безопасности (ТБ) имеются.
2. Журнал инструктажа по ТБ имеются.
3. Средства пожаротушения отсутствуют.
4. «Сборник приказов и инструкций Минпросвещения РСФСР» №17 от 1983 года имеется.
5. Электрическое питание на рабочих столах имеется.
6. Стенная печать по предмету имеется в виде газеты «Физика и мы».
7. Зашторивание окон для просмотра фильмов не имеется, услугами районной фильмотеки не пользовались.
8. Хранение таблице по физике не упорядочено.
Санитарное состояние школы:
1. Уборка территории ещё не производилась, мусорный ящик полон с прошлого учебного года. 2. Туалет во дворе школы, вид ужасный, не убирался за два месяца. Необходимо срочно навести порядок, сделать хлорирование, а уборку производить ежедневно. Директору школы войти в «Хозяйственно-эксплуатационную контору РОНО» с ходатайством о строительстве нового туалета. 3. Выполнить оклейку окон на зиму. 4). Питание учащихся осуществляется на базе бывшего детского сада.
При посещении урока математики по теме «Переместительный закон умножения относительно сложения» в 5 классе у учителя Буртылёвой Т. В., было установлено: 1. Учитель не обратила внимания на посадку учащихся за столами. 2. За 10 минут провела проверку домашнего задания, устный счёт, составила с учащимися выражение для нахождения числа тонн угля за х рейсов, если за один рейс самосвал перевозит 25 т? 3. В течение 17 минут решали задачи на применение переместительного и сочетательного законов умножения. На этом этапе учителю можно было записать на доске задачи, которые планировались решать. Возможно, кто-то из учащихся решит раньше, чем работающий у доски. 4. В течение 13 минут записали буквенное выражение «Переместительного закона умножения относительно сложения», решали задачи на его применение. 5. Домашнее задание давалось после звонка, оценки не выставлялись.
Ноябрь 1992 года.
03.11.92. Состоялось совещание, которое было проведено Колабниковой Ниной Викторовной, методистом Брянского института усовершенствования учителей (БИУУ) по теме: «О проведении анкетирования учителей района по улучшению качества обучения в сельских школах».
04.11.92. Ущерпская СОШ. 1. О проведении профсоюзного собрания с повесткой: «Об увольнении Новицкой Я. В.». 2. Анкетирование учителей школы. 3. Кружковая работа учителей школы. 1). Проведение профсоюзного собрания с повесткой: «Об увольнении Новицкаой Я. В.» коллектив школы решил назначить на 10.11.92. 2). Анкетирование было проведено. 3. Оплачиваемых кружков школе по плану выделено только семь, в кружки подали заявления 159 учащихся: 1). «Умелые руки» – 11 учащихся, руководитель Миненок Т. А. 2). «Танцевальный» – 12, руководитель Лабуз С. Н. 3). «Математический» – 20, руководитель Бруева Н. Д. 4). «Судомодельный» – 16, руководитель Музыченко Н. М.. 5). «Домоводство» – 20, руководитель Мастеренкко Н. С. 6). «Хоровой» – 20, руководитель Шлык А. Ф. 7). «Волейбольный и футбольный» – 60, руководитель Строганов В. А..
10.11.92. Ущерпская СОШ. Профсоюзное собрание с повесткой: «Об увольнении учительницы Новицкой Я. В.». 1). Выступление директора школы Бруева П. М.: а). при посещении мной уроков замечаний нет; б). зачитал объяснения учащихся и объяснительные учительницы; в). отметил, что немецкий язык больше учащихся стали выбирать на переводной экзамен. 2). Председатель районного совета профсоюза работников образования и науки Макаренков В. А. ознакомил присутствующих с информацией о Новицкой Я. В., из которой следует, что райсовет будет против увольнения учительницы. 3). По мнению родительницы, увольнять учительницу не надо, а выговор надо объявить. 4). Лебедько В. И. сообщил, что Новицкая Я. В. бьёт Корчмарёву. Месяц она может и продержится, но потом опять возьмётся за своё, будет бить, и обзывать детей. Мужчина, живущий с Новицкой Я. В., грозит расправой и ругается матом на учителей и детей. 5). Мастеренко Н. С. поведала о событии 4-х летней давности, когда на уроке Новицкая Я. В. была не права, надо ей говорить правду, а не играть в закулисные игры. Человеку надо помочь, не увольнять. Надо не собирать сплетни. 6). Лебедько В. М. в своё оправдание заявила, что она не подбивает класс вести плохо на уроках Новицкой Я. В. Надо смотреть в корень зла, учитель распустилась, а я виновата? Всё это будет продолжаться! Она терроризует 5 класс за пропажу наушников, словари не отдаёт, детей называет «свиньями», год назад у Баборико вырвала клок волос, а завуч школы её покрывает, не проявляет принципиальность. 7). Ушакова Е. И., завуч школы сообщила, что увольнять Новицкую Я. В. не собираются. Поступили предложения: 1. Взять работу Новицкой Я. В. под особый административный контроль. 2). Наказать по линии администрации школы. 3). Проголосовать против увольнения. Решили: Объявить строгий выговор.
11.11.92. Великотопальская школа: работа кружков:
1. Ведениеучёта проводимых занятий на дому с ученицей Рябцевой И. по немецкому языку было зафиксировано последний раз 19.09.92. учителем А. С. Пакун. По черчению в журнале вообще нет записей, так как по заболеванию занятия противопоказаны, а записи об этом в журнале нет.
2. Факультативы ведутся нормально: И-7; РЯ-7; РЯ-8; РЯ-9; Х-8; М-9; М-11.
3. Кружки: 1). «Художественное слово» – Бобунова Л. И.; 2). «Народные игры» – Чистякова М. Д.; 3). «Умелые руки» – Быченок Н. Ф., записей в журнале о проведении занятий нет с 12.10.92.; 4). «Народное творчество» – Стародубцев Н. Ф.; 5). «Хоровой» и 6). «Вокальный» – Кухарева О. В., записей в журнале о проведении занятий нет вообще; 7). «Юный стрелок» и 8). «Стрелковый» – Ковалёв Г. И., записей в журнале о проведении занятий нет вообще; 9). «Баскетбол»; 10). «Волейбол»; 11). «Футбол» – Клыга А. П., записей в журнале о проведении занятий нет с 16.10.92.; 12). «Вязание» – Сидоренко А. В.; 13). «Гимнастический» – Шелемех Т. А., кружок не вёлся по причине беременности руководителя.
4. Проверка ведения документации в Великотопальской средней школе: 1). Записи в книгах выдачи аттестатов, золотых и серебряных медалей не все графы заполнены, нет росписи в получении медалей выпускниками школы. 2). Решения педсоветов не конкретны, никого ни к чему не обязывающие, вопросы повесток не продуманы, неглубокие, поверхностные. Выполнение решений предыдущих педсоветов за время руководства школой Колесовым В. М. ни разу не рассматривались. 3). Нет системы в посещении уроков, поставленная цель посещения урока не совпадает с целью, которая поставлена на внутришкольном контроле. 4). Книга приказов прошнурована, но не скреплена печатью, книг должно быть две: по учебному процессу и приём (увольнение) на работу, а у директора школы Колесова Валерия Михайловича книга ведётся только одна, записи в ней ведутся по учебному процессу и по приёму (увольнению) сотрудников на работу. 5). Нет журнала регистрации входящей документации и исходящей документации. 6). При проверках выводы и предложения не делаются, не фиксируются, записей нет и по устранению ранее отмеченных недостатков и недоработок у учителей. 7). Взаимопосещение уроков в коллективе не налажено и не контролируется руководством. 8). Ни один учитель не объявил свои уроки открытыми, не осваиваются новые подходы и методы к организации учебно-воспитательного процесса. 9). Вопросы, выносимые на заседания методического совета школы не актуальны и не злободневны. 10). В методическом кабинете школы нет материалов из опыта работы учителей. На посещенных уроках слабо просматривается работа над осуществлением выдвинутой проблемы школы «Гуманизация и дифференциация обучения». 11). Планирование деятельности классных руководителей требует доработки.12). Расписания второй половины дня в школе отсутствует, мероприятий не проводят. 13). Требуют совершенствования формы работы с родителями: создавать советы отцов; проводить педагогические консультации; праздники мам и пап; рыцарские турниры; награждение родителей за успехи и достижения детей в учении; анкетирование по вопросам воспитания. 14). В кабинете литературы не хватает таблиц, пластинок, ТСО в нерабочем состоянии. 15). Словесникам надо вырабатывать беглое чтение, каллиграфию, работу над ошибками. 16). Физико-математический цикл: Епрынцеву И. М. надо давать возможность учащимся высказываться, шире использовать ТСО, привлекать учащихся к изготовлению моделей, наглядных пособий. Бриксу В. М. надо чётко активизировать мыслительную деятельность учащихся, внимательно оформлять решение задач, уделять пристальное внимание развивающим целям урока. 17). Химия: Юхневской Т. Е. привести хранение химикатов и реактивов в соответствии с требованиями руководящих документов, устранить шум вентилятора в вытяжном шкафу, приобрести огнетушитель, ящик с песком, резиновый фартук, халаты. 18). История: Колесову В. М. дифференцировать задания при организации самостоятельной работы, сочетать фронтальную и индивидуальную работу, увеличить объём работы учащихся с учебником, документами, периодической печатью. 19). Учитель трудового обучения работает с нарушениями охраны труда и техники безопасности, мастерская не уютная, окна на зиму не оклеены. Вопросы трудового обучения в школе не рассматривались на педагогических советах уже два года. 20). Учителю физкультуры провести ремонт спортзала, оформить акты приёмки спортзала и оборудования, провести инструктажи по ОТ и ТБ. Создать совет по ФК, комиссии по приёму зачётов в 9 и 11 классах, совместно с директором школы принять меры по участию в проводимых районных соревнования. 21). В плане работы школы отсутствует раздел «Контроль работы библиотеки», учащиеся читают только изучаемые по литературе программные произведения.
13.11.92. Павличская средняя общеобразовательная школа: 1. Работа кружков судя по журналам не начиналась: «Вязания» – Горбачёва Е. А.; «Фотографический» – Бондаренко Н. В.; «Умелые руки» – Можаев П. И.; «Макраме» – Сафонова Н. И.; «Драматический» – Батюченко А. Е.; «Стрелковый» – Кобзарь Н. С. 2. Факультативы: 1). Ф-8 «Решение задач по физике» – Трушко О. Д.; 2). М-8 «Решение задач и упражнений повышенной трудности» – Вишнева Г. В.; 3). М-9 «Решение задач и упражнений повышенной трудности» – Шаго В. А.; 4). А-10 «Решение задач и упражнений повышенной трудности» – Вишнева Г. В.; 5). Англ-9 «Увлекательный английский» – Влащенко Л. Б.
При посещении урока геометрии по теме «Параллельные плоскости» в 10 классе у учителя Вишневой Галины Васильевны, образование высшее, окончила физмат факультет БГПИ, было установлено: 1. За 17 минут был заслушан ответ учащейся по доказательству теоремы у доски, проведен фронтальный опрос по теме урока, проверено домашнее задание, нашли ответ на вопрос: «Можете сформулировать теорему о параллельности трех плоскостей?». Учащиеся показали за это время активное участие в ответах и постановке вопросов для учащегося, отвечавшего у доски, а учитель давала комментарии ответам учащихся и выставленных оценок. 2. За 11 минут рассмотрели две теоремы 15.6 и 15.7, оформили краткие записи. 3. За 7 минут ученик осуществил доказательство этих теорем, после вопроса учителя: «Кто может доказать теоремы?». 4. За всё время урока учитель не обратила внимания на посадку учащихся за столом. 5. Учитель не использовала чертёжные инструменты для работы на доске.
Итоги первой четверти по математике:
16.11.92. Совещание при начальнике РОО. Начальником коллективу были даны поручения: 1. Посмотреть работу аттестационных комиссий. 2. Указывать при проведении тарификации, с какого времени идёт пограничный срок – устанавливать строго по трудовым книжкам, личным делам, копиям дипломов. 2. Готовить технических работников. 3. Вести подготовку совещания по кружковой работе, отразить результаты работы прошлого года, показать роль в этом завуча, организатора, директора. 4. Посещали ли они занятия кружков, какие выводы последовали? 16.11.92. По итогам проверки Бутовской ООШ директору школы взять под контроль работу учителей физики и математики и выполнить предписание к 16 ноября 1992 года:
1. Разработать и утвердить «Планы развития кабинетов физики и математики».
2. Разработать и утвердить «Инструкции по технике безопасности».
3. Разработать и утвердить «Журнал инструктажей по технике безопасности».
4. Привести в порядок «Инвентарную книгу» в кабинетах
5. Разработать и утвердить «Паспорт кабинетов».
6. Завести тетради для лабораторных работ.
7. Привести в порядок планирование по преподаваемым предметам.
8. Заменить шкафы для хранения приборов.
9. Привести записи в классных журналах в порядок и следить за выставлением и накоплением оценок у учащихся. 10. Выполнить требования «Сборник приказов и инструкций Минпросвещения РСФСР» №17 от 1983 года.
11. Выполнить требования бюллетеня №3 1990 года Гособразования «О противопожарной безопасности».
Однако при проверке оказалось, что ни по одному пункту ничего не было сделано, директор школы не принял мер для выполнения предписания, поэтому начальнику РОО была написана служебная записка о рассмотрении вопроса об увольнении директора школы за неисполнение служебных обязанностей.
19.11.92. Совещание директоров: 1. Представитель районного «Общепит» выступила с информацией о том, что для полноценного и сбалансированного питания учащихся на 25 рублей недостаточно, необходимо в связи с ростом цен на продукты увеличить сумму на питание учащихся до 40 рублей. 2. Довёл до сведения директоров информацию: 1). 12—13 декабря будут проводиться районные олимпиады по физике. 2). Говоря о кружковой работе как части внеклассной воспитательной работы важно не подгонять её под программы по предметам. Необходимо регулярно рассматривать состояние кружковой работы на педсоветах, совещаниях при замдиректора и совещаниях при директоре. Итогом работы кружков должны стать «Ярмарки продаж поделок», «Конкурсы на лучшую работу», «Обмен опытом работы между школами», «Творческие отчёты», «Соревнования мастеров». 3). Вовлекать в работу кружков трудновоспитуемых, состоящих на внутришкольном учёте и учёте в КДН РОВД учащихся. 4). Расписание работы кружков должно быть удобным по времени длдя ученика и учителя, а направленность их работы должна быть гуманистической. 25.11.92. Были собраны демонстрационные приборы со знаком 1. «Опасно-радиоактивность!» и 2. «Плутон и камера Вильсона-следов альфа-частиц» для отправки в областной отдел образования для дальнейшей утилизации.
27.11.92. Аппаратное совещание по вопросам «Вторая половина дня в школах с пятидневным рабочим днём» и «Состояние воспитательной работы в детских садах». Были заслушаны замдиректора по воспитательной работе Чемерновской школы. Воспитательная работа ведётся системе И. П. Иванова. В четверг раз в месяц проводится «День здоровья». Кружки ведутся с 18 до 20 часов. Поддерживают связи с ветеранами ВОВ и труда, осуществляют шефство над ними. С сообщениями выступили заведующие Смолевичского, Ущерпского, Лопатенского детских садов. Наибольшее количество проблем в Смолевичском детском саду: необходим ремонт в коридоре, надо ремонтировать мебель, часто болеют воспитатели, недостаточно для детей канцелярских принадлежностей. В Лопатенский детский сад надо музыкальный работник на 0,5 ставки. А в воспитательной работе используется система И. П. Иванова, который выдвинул идею общей заботы как основы воспитательного процесса в конце 1950-х годов. В воспитательной системе общей заботы реализуются следующие принципы:
– общественная направленность и общественная польза воспитывающей деятельности; – сотрудничество детей и взрослых; – разнообразие социальных ролей, выполняемых участниками деятельности; – увлекательность, романтизм деятельности; – творчество и сотворчество. Общая забота – это забота всего коллектива, которая осуществляется в разнообразной деятельности и объединяет воспитанников и педагогов, превращая их в содружество единомышленников. Ключевое место в реализации идеи общей заботы занимает коллективная творческая деятельность. Для организации такой деятельности И. П. Ивановым и его единомышленниками были разработаны новые формы и методики воспитательной работы, среди которых наиболее известны коллективные творческие дела (КТД). Важная роль в воспитательной системе общей заботы отводится соуправлению и самоуправлению. Структура детского самоуправления строится по принципу реальной необходимости. Органы самоуправления формируются исходя из потребностей коллектива в решении тех или иных организационных задач. Они могут быть как постоянными, так и временными, их состав постоянно обновляется. Происходит ротация руководящего состава органов.
Формы самоуправленческой деятельности учеников учреждения разнообразны:
1. Участие в планировании, подготовке, проведении и анализе ключевых дел коллектива.
2. Участие во «взрослой» структуре управления (например, в работе педсовета).
3. Работа в постоянных и временных органах самоуправления. К постоянным советам относятся, например, советы классов, отрядов, совет физкультуры, совет школьного музея и т. д. Временные – это советы дел, инициативные группы и др.
4. Выполнение различных поручений (индивидуальных, групповых, коллективных).
5. Дежурство по классу и школе, по отряду и лагерю, по специальному посту. Специальные посты вводятся для решения конкретных организационно-управленческих задач. Например: дежурные по специальному посту у входа в школу фиксируют опоздавших детей. А дежурные по специальному посту в столовой следят за дисциплиной учеников и порядком во время приёма пищи.
6. Участие в работе советов первичных коллективов (классов, отрядов).
7. Участие в работе сборов: В воспитательной системе сбор является высшим органом самоуправления, он проводится нечасто. Проводить сбор надо так, чтобы все его участники имели возможность выразить своё мнение и умели его обосновать. В этой воспитательной системе находят применение различные организационные формы, педагогические методы и приёмы. Разнообразие форм является важным условием заинтересованности детей, их активности и самодеятельности. Смотры знаний, различные игры, конференции, брифинги, КВНы и другие увлекательные формы учебно-воспитательной работы дают возможность каждому ребёнку реализовать свои интересы, проявить и развить способности. Постоянное сотворчество с детьми создаёт условия для максимального творческого развития педагогов: их мастерства, кругозора, получения новых знаний, умений и навыков. Необходимое условие воспитания в системе общей заботы – особым образом складывающиеся воспитательные отношения. Эти отношения включают в себя, помимо общей заботы (реальных отношений), ещё и товарищеское уважение, товарищескую требовательность (уровень духовных отношений). Методика коллективного воспитания изначально возникла, и длительное время развивалась как чисто «лагерная», предназначенная для работы в детских оздоровительных лагерях. Впоследствии многие школы также стали с успехом её использовать. Однако среди части учителей по-прежнему сохраняется предубеждение об ограниченности данной методики исключительно внешкольной работой.
Декабрь 1992 года.
01.12.92. Был составлен акт списания приборов альфа-частиц.
02.12.92. Приборы альфа-частиц были отвезены в Областное Управление Образования.
04.12.92. Вьюнковская неполная средняя школа. Проверка уровня преподавания физики и математики. При посещении урока физики по теме «Двигатель внутреннего сгорания (ДВС)» в 8 классе у учителя Щекатурова Владимира Михайловича, образование высшее, окончил физико-математический факультет НГПИ в 1952 году, было установлено:
1. За 10 минут сообщил тему, цели урока, обратил внимание учащихся на посадку за рабочим столом, повторил материал предыдущего урока «Работа газа (пара) при расширении». Добивался от учащихся полных ответов, использовал межпредметные связи и аналогию с трудовым обучением.
2. За 25 минут изложил тему урока с опорой на знания полученные учащимися на уроках трудового обучения и зоологии. Пояснил синий и красный цвета на модели двигателя, применив для этого таблицу кровеносной системы человека.
Рассмотрели устройство, рабочие и вспомогательные такты, применение двигателя.
3. За 6 минут учащимся разъяснили особенности дизельных двигателей. При этом в беседе с учащимися учитель требовал от них чётко формулировать свои мысли, развивать речь. Выяснили для чего впускной и выпускной клапаны окрашены в красный и синий цвета? Аналогично это выяснили и для кровеносной системы человека: красный цвет означает, что топливная смесь, поступающая в ДВС богата кислородом. Это характерно и для кровеносной системы человека. При этом учащиеся вели записи в рабочих тетрадях. 4. За 4 минуты выставил оценки, прокомментировал их. Задал домашнее задание, пояснил, что требуется в задании, проверил, поняли учащиеся, что надо сделать. Урок был закончен по звонку.
Кабинет физики и математики: 1. Необходимо обновить инструкцию по технике безопасности (ТБ), согласовать с профкомом школы, подписать её заведующим кабинетом. 2. Завести журнал инструктажа по ТБ. 3. Составить паспорт кабинета. 4. План развития кабинета имеется. 5. Создать совет кабинета. 6. Приобрести средства пожаротушения: огнетушитель углекислотный, ящик с песком, лопатку, мешковину. 7. Для показа фильмов имеется зашторивание окон. 8. Учебных фильмов посмотрели: по физике-3, по математике-ноль. 8. Асбестовых сеток, нафталина, ртутных термометров не имеется. 9. Медицинская аптечка отсутствует. 10. Температурный режим не соблюдается из-за котельной, кабинет угловой. 11. Разводка питания электрической энергии к столам учащихся выполнена. 12. Имеется четыре МКШ-2. 13. Надо обновить описи наличности в шкафах. 14. Срочно завести тетради для контрольных и лабораторных работ, своевременно проводить работу над ошибками. 15. Срочно очистить светильники.
При посещении урока математики по теме «Деление обыкновенных дробей» в 6 классе у учителя Шишко Валентины Сергеевны, образование высшее, окончила физико-математический факультет НГПИ в 1980 году, было установлено: 1. Учитель не обратила внимания на посадку учащихся за рабочими столами. 2. За 7 минут проведена проверка домашнего задания, учащиеся устно считали, сравнивали дроби с разными знаменателями: 17/18 и 16/17, ответ 17/18>16/17, так как 1/18<1/17. Требовала полных ответов. 3. За 21 минуту выполнили деление дробей, решили задачу на деление дробей с нахождением процента от получившего числа, выполнили задания на частные случаи деления. Учащиеся, которые могли выполнить задания раньше, чем у доски говорили «Я всё» и им давали новое задание. 4. За 7 минут учащиеся выполнили самостоятельную работу по учебнику, а учитель проверяла задания и выставляла оценки, с комментарием, почему именно эта оценка. Домашнее задание было задано до звонка и урок, был закончен по звонку.
При посещении урока физики по теме «Решение задач на применение второго закона Ньютона» в 9 классе у учителя Щекатурова В. М., было установлено: 1. На посадку детей за рабочими столами не было обращено внимания. 2. Был проведен физический диктант по ранее изученному материалу, в тексте которого учащимся необходимо было назвать и вставить пропущенное слово. 3. Учащиеся выполняли изображение всех сил действующих на шар, покоящийся на ровной поверхности и шар, движущийся по ровной поверхности. 4. Были решены задачи на: вычисление силы при взаимодействии двух тел; вычисление изменения массы взаимодействующих тел и массы второго взаимодействующего тела; вычисления скорости движения ранее покоящегося тела и пути пройденного телом в течение определённого времени. 5. Учащиеся умеют переводить наименование физических величин в систему интернациональную (СИ) и правильно записывать ответ: если при вычислении наименование физических величин записывалось, то в ответе она записывается без скобок; если при вычислении наименование физических величин не записывалось, то наименование физической величины записывается в скобках, а в ответе она записывается без скобок.
При посещении уроков математики по темам: «Степень числа» в 7 классе; «Извлечение квадратного корня из числа» в 8 классе; «Составление системы уравнений с двумя переменными. Решение задач» в 9 классе, у учителя математики Шишко Валентины Сергеевны. В ходе уроков было установлено: 1. Уроки начинались с проверки домашнего задания, выставления оценок за верно выполненное домашнее задание с комментариями, при этом ведётся подготовка к восприятию нового материала с требованием давать полные ответы. 2. В ходе уроков учитель осуществляет индивидуальный подход, стимулирует учащихся к выполнению как можно большего количества заданий. 3. Регулярно ведётся выработка у школьников навыков обращения со справочными таблицами, дидактическими материалами для самостоятельной работы.
07.12.92. 1. Были посещены урок математики в 5 классе у учителя Щекатурова В. М. по теме «Контрольная работа», в которой всего было запланировано пять заданий. 2. Были посещены урок математики в 7 классе у учителя Шишко В. С. по теме «Возведение в степень», в 8 классе по теме «Извлечение квадратного корня из числа», в 9 классе по теме «Решение задач на составление системы уравнений с двумя переменными».
08.12.92.Курсы в областном Брянском институте усовершенствования учителей (БИУУ). Руководитель курсов Клавдия Артёмовна. Первый день проведения занятий на курсах в областном институте БИУУ. Слушателям курсов было рассказано о том, что необходимо внести корректировки в Федеральный закон «Об образовании» от 10.07.1992 года: 1. Закон не стыкуется с федеральной программой образования, надо принимать новую программу. 2. В стандарт образования надо записать, каким должен быть минимальный уровень знаний в федеральном стандарте, а в регионах каким должен быть минимальный уровень знаний в региональном, это тоже не стыкуется. 3. «Вестник образования» за 1992 год №№6 – 7, в этих номерах есть ориентировки на эти стандарты. 4. Не сказано в законе о государственных аттестационных комиссиях. 5. О правонарушителях – с 1 января 1993 года суды будут направлять их в спецшколы и спецучилища. 6. Согласно статьям 55 и 56 закона предусмотрен приём на работу по контракту, а минимальный срок контракта не указан. 7. Школы могут делать всё, что не запрещено, а отделы образования делать только то, что разрешено. Задачи: 1. Сохранить единое пространство в системе образования. 2. Децентрализация функций управления (региональная). 3. Комплексный подход к программам образования, согласование программ региона с центром. 4. Связь держать с министерством.
Куцебо Григорий Иванович – кафедра педагогики и психологии, довёл до слушателей информацию по теме: «Новые подходы к анализу образовательного процесса». Образовательный процесс—цель—социальная адаптация школьников к изменяющимся условиям. Развитие личности ребёнка. Естественно-математический процесс находится на уровне мировых стандартов, а уровень культуры хуже, также гуманитарное образование-литература, плохо совсем-обществоведение – их просили не проверять, пока не пройдут переподготовку. Начальные классы – пусть работают на этих программах, но с 1 сентября 1993 года пойдут новые учебники. Все чувствующие новое могут работать по методикам Л. В. Занкова. Будут выпускаться курсы: математика 1—9, то есть базовое, бесплатно, государственный минимум. Отошли от проверок, отдали школам контроль, поэтому надо быть в этом требовательней. Администрации школ надо чётко знать учащихся классов и учителей, работающих в этих классах: 1. На доверии, самоконтроль. 2. Методический контроль. 3. Жёсткий, административный контроль. По уровню развития наши дети на 4 месте после Японии, США, Канады.
1. Задержка психического развития – социально не готовы к школе, классы выравнивания. 2. Область пограничной умственной отсталости составляет 3 – 4%, создавать классы коррекции, выравнивания, здесь надо работать психологу и учителю. 3. Олигофрены. Склонности и способности. Главное – результат анализировать, всесторонне рассмотреть. а). Не нужно давать советы, надо предусмотреть оправдания учителя, почему ты запланировал, а у тебя этого прибора нет, почему ты это не заменил? б). Серию вопросов, прогнозирующих будущее: как и что, будет с результатами? в). Прошедшего, прошлого – что было? Помогать выбирать материал для развития школьников, их образования. Развитие детей: 1.Репродуктивный уровень – творческое мышление носит опытный характер, мыслительные операции выполняются по образцу, проявляется замкнутость восприятия. Характеризуется действиями по воспроизведению информации по памяти и ее применение в типовых ситуациях. Определяется деятельностью по воспроизведению информации о коммуникативных практиках, как объекте изучения, его свойствах, особенностях, характеристиках на уровне памяти или уровне понимания.. 2.Репродуктивно-конструктивный (квазиалгоритмический, «квази», латинское слово – «почти», «близко»), вариативно-конструктивный уровень мышления приобретает оценочный характер, развиваются гибкость и вариативность мышления. 3.Конструктивно-аналитический преобладает оперативное (конвергентное) мышление, основанное на стратегии точного использования предварительно усвоенных алгоритмов решения определенной задачи; развивается открытость мышления. Здесь в процессе анализа результатов развития видно, что ученик осваивает 70%, то его надо переводить на более высокий уровень. Если учитель не будет тормозить, и не будет способствовать развитию, то спросить с него юридически нельзя. Но если учитель тормозит, то надо уровень знаний учителя, хорошо ли знает свой предмет учитель.
Компоненты развития ребёнка: здесь не должно быть аллергии на ЗУН. 1. Вновь сообщаемые знания. 2. Личностный потенциал педагога, если дети любят учителя, то и преподаваемый им предмет тоже. 3. Сотрудничество. 4. Самостоятельная работа как источник саморазвития. 5. Владение материалом и формы занятия.
При составлении плана не надо переписывать устоявшийся веками материал, но надо учитывать уровень развития детей. Учебно-тематический план нужен, чтобы научно объяснять требования уровня знаний. В программе должно быть: минимальные требования к образовательной программе (содержание материала); требования к уровню выпускников; предельные нагрузки на учеников. Уровень района – школы района специализируются на подготовке к поступлению, например в педагогический вуз, технический вуз, гуманитарный ВУЗ.
С 1995 года будут 4 оценки: математика – не освоена – 1s; физика и т. д. – на базовом уровне – 2s; немецкий язык – на основном уровне – 3s; физическая культура – 4s. Начинайте готовиться к аттестации школ (образовательных учреждений) и срочно передать в БИУУ списки учителей физической культуры.
09.12.92. Второй день проведения занятий на курсах в областном институте БИУУ. Были выступления Геращенкова Ивана Алексеевича, начальника областного управления образования (ОУО) и Быкова Виктора Павловича, первого заместителя начальника областного управления образования (ОУО). 1. Единая тарифная сетка (ЕТС): Заведующие районным методическим кабинетом будут иметь 12 – 14 разряды, методисты райметодкабинета – 8 – 13 разряды. 2. Стандарт образования должны получить в учебном учреждении любого типа. 3. Уже разрабатывается «Концепция образования Брянской области». 4. Дифференцированное обучение: классы выравнивания, компенсирующего обучения, массовая школа, альтернативное обучение, классы с углубленным изучением предметов, классы с ранним изучением иностранных языков, классы с изучением основ экономики, профильные классы, дошкольное обучение (детские сады предприятий закрываются) – необходимо сохранить детские сады. 5. Профессионально технические училища (ПТУ) будут курировать городские и районные отделы образования. ПТУ будут преобразовываться в технические школы с 12-и летним обучением, начиная с 5-го класса. На социальную сферу выделяется 256 миллионов рублей, что составляет стоимость 60-и квартирного дома. 5. В образовательных учреждениях надо развивать подсобные хозяйства для целей удешевления и разнообразия в организации питания обучающихся. 6. Лицензирование провести всех учебных учреждений, а аккредитацию за 3 – 4 года. Зарплата будет зависеть от категории полученной школой. Но вначале пройдёт регистрация учебных учреждений. Аттестация руководителей пройдёт по базовому показателю и на Брянщине будет своё положение по аттестации. С мая 1993 года появится возможность проходить аттестацию на другие разряды, пока по отработанному стажу работы и заработанным наградам и заслугам. 7. С 01.12.92. снята 20% надбавка. По селу зарплату увеличат на 50%, а городу добавят 2000 рублей. С 1 сентября мы будем должны выплатить молодым специалистам по 6 (шесть) окладов и 10% на методическую литературу. Поэтому срочно, до 25 декабря1992 года, необходимо подать в ОУО списки молодых специалистов. 8. ОТВЕЧАТЬ ЗА ВСЁ БУДЕТ ОБЛАСТНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ! Изменения в функциях, возлагающихся на районный отдел образования (РОО):
1. Организационно—сервисная: 1) пространственное и временное соприсутствие участников, создающее возможность непосредственного личного контакта между участниками, в том числе взаимного восприятия, обмена информацией и действиями; 2). Наличие поставленной перед участниками (членов сообщества) общей цели — предвосхищаемого результата сервисной деятельности участниками, отвечающего общим интересам и способствующего реализации потребностей каждого из включённых в сервисную деятельность членов сообщества; 3). Наличие руководящего начала, которое воплощено в лице одного из участников сервисной деятельности. Он наделяется особыми полномочиями в качестве специалиста, что не исключает проявления инициативы со стороны потребителя; 4). Взаимозависимость индивидов, проявляющаяся и в конечном продукте сервисной деятельности, и в самом процессе её осуществления. Индивидуальные действия взаимообусловлены, поскольку должны реализовываться одновременно и последовательно, как функционально различные компоненты комплексной деятельности удовлетворения нужд потребителя, для его дальнейшего развития; 5). Возникновение в процессе сервисной деятельности межличностных отношений (МО), образующихся на основе предметно заданных функционально-ролевых взаимодействий и приобретающих со временем относительно самостоятельный характер. Будучи исходно обусловлены содержанием сервисной деятельности, межличностные отношения (МО) оказывают воздействие на её процесс и результаты.
2. Осуществление контроля над реализацией региональной политики в области образования, качеством образования в образовательных учреждениях.
3. Осуществление анализа управленческой деятельности администрации школы.
Центр может контролировать деятельность школ на местах сам, а может делегировать право на контроль деятельности школ на местах, то есть на РОО. Контроль усложняется в условиях демократизации. Хорошо если детям нравится на уроке и не деградирует их личность. В воспитательной работе нет идеалов, а идеал детям нужен, это образец для подражания, и как следствие имеем много бездуховности, хамства, краж. Не определено, что же такое «управленческая деятельность», «система управления образованием»: Планирование – Организация деятельности по выполнению планов – Регулирование отношений – Контроль? Система проверок: школа – бригада – инструктаж – знакомство с бригадой – контроль – результат – год школа живёт спокойно. Сейчас: оценка деятельности руководства школы – стаж работы руководителя (командно-административный или демократический или либеральный, попустительский).
Выступление Джалого Анатолия Игнатьевича, который рассказал о «Направлениях деятельности в сфере образования». Были рассмотрены вопросы: 1. Планы по предметам. 2. Приведение школ к уровню требований Федерального Закона «Об образовании» от 10.07.1992 года. 3. Выполнение контроля—инспектирования. 1. План формирует Минобразования, далее госорганы на уровне области (региона), а школьный формируется с учётом федерального и регионального планов. Совет школы рассматривает, рекомендует принять, а директор школы утверждает. По предмету выбирают программу, обеспечивая минимальный уровень и Госстандарт. В январе 1993 года дадут региональный план из областного управления образования. Школа может иметь несколько учебных планов с учётом формирования классов.1). Инвариантная часть от федерального компонента. 2). Вариативная – школа: обязательная часть и факультатив. План школы согласовывается и утверждается районным отделом образования. 2. Заявление на учреждение школы подаётся учредителю, им является РОО. Устав, утверждённый учредителем и решение администрации на организацию школы и получить регистрационное удостоверение. На получение лицензии надо заявление от школы, устав, штатное расписание, права на здания, планы, соответствие санитарным нормам подать в областное управление образования. Далее пойдёт аттестация: срезовые контрольные работы, проводимые аттестационной комиссией, работающей до двух недель. Если пройдут аттестацию то получают финансирование. Далее аккредитация на право выдавать документы об образовании с гербовой печатью. 3. Материалы об инспектировании разосланы в РОО, основное в них это качество образования проверяемое срезами.
Выступление начальника Володарского РОО Воронина Алексея Максимовича по вопросу «Переход школ в новый режим развития. Роль управленцев». 1. В районе принята «Программа развития образования». В этой программе не надо записывать проверку знаний учителя! Если программа провалится, то виноватым будет руководитель программы, тот, кто её отстаивал. Анализ выполнения программы надо за 4 года: качественный состав учителей, районные олимпиады, спортивные достижения, статистика преступлений в школе, отдых учащихся, сведения о поступлении выпускников, количество пропущенных уроков, договоры с ВУЗом «О школе предвузовской подготовки». Если будут наблюдаться провалы, то на углубленное изучение предметов претендовать нельзя, равно как и без наличия в школе учителей со званиями и наградами. 2. Пакет документов: Штатное расписание, исходя из фонда заработной платы, положение о школе, устав школы, правила трудового распорядка, аттестация школы. Коллектив школы формируется под идею, под лидера, Ввели новое звание «Учитель – экспериментатор».
10.12.92. Третий день проведения занятий на курсах в областном институте БИУУ. Посещение уроков в 9-ой средней школе города Брянск. Алгебра и начала анализа в 11 классе по теме «Решение показательных уравнений». Учитель Гончарова Лидия Николаевна. Дети нарядно одеты: девочки в светлых кофточках и темных юбках, мальчики в тёмных свитерах и брюках. В классе на стенах ничего не навешано, стендов нет. Оборудование урока: записи на доске, плакаты, магнитная доска, карточки, магнитофон. А также цветные мелки, проектор, шторы закрывающие решения уравнений. В ходе урока было установлено следующее: 1. Урок начался с прослушивания магнитофона, записали тему урока, были поставлены цели урока и показано значение показательных уравнений в различных отраслях знаний, особо рассмотрели радиоактивный распад и загрязнение территории Брянщины после аварии на Чернобыльской атомной электрической станции. Учитель широко использует межпредметные связи, ставятся вопросы с опорой на знание ранее изученного материала. 2. Совместно с учащимися были определены способы решения уравнений: графический; через показатель степени; логарифмы. Было обращено внимание на эти методы, при решении уравнений надо только подметить какой метод выбрать. Была записана итоговая таблица решения показательных уравнений. 3. Самостоятельную работу решали в группах, в которой был выбран защитник, представляющий интересы группы. Задания были подобраны с использованием дифференцированного подхода. Ответы записывались на плёнку, а проверяли, используя проектор. Защитник комментировал решение уравнений. 4. Домашнее задание было дано по группам и было дано пояснение к нему. Оценки за работу на уроке и самостоятельную были прокомментированы. 5. Присутствующие на уроке отметили многогранную, плодотворную, творческую деятельность учителя, его доброжелательное отношение к детям и активность учащихся.
Посещение уроков в 9-ой средней школе города Брянск. Физика в 10 классе по теме «Применение I закона термодинамики к изопроцессам». Учитель Платонова Анастасия Родионовна, руководитель методического объединения учителей физики Советского района города Брянска. В кабинете физики имеются: настенные таблицы «Единицы физических величин», «Основные физические константы», «Физика вокруг нас», «Как учить физику» с памятками: «Образец выполнения лабораторной работы», «Образец решения задачи», «Как готовиться к уроку физики», «Как работать с книгой», «Как выполнить контрольную работу», «Нормы оценки ответов учащихся», «Инструкции по технике безопасности». Имеется телевизор, шкафы с приборами и методлитературой, магнитная доска, зашторивание. В ходе проведения урока было установлено следующее: 1. Учитель при опросе применяет дифференцированный подход, учащиеся ищут другой вариант ответа, они могут излагать материал и верно подавать свои мысли. 2. Совместными усилиями проанализировали графики процессов изображённых на плакате, учащиеся активно участвовали в составлении таблицы изопроцессов. 3. В ходе демонстрации опытов учащиеся объясняли увиденное и сделали обобщение, а учитель добивалась от них правильных ответов, не забывая хвалить за верный ответ, побуждая их мыслительную деятельность. 4. Домашнее задание было пояснено и прокомментировано, учитель следила за осанкой учащихся. Учителем были прокомментированы оценки за работу на уроке.
Анализ проведенных уроков, в котором принял директор школы Борзин Николай Ефремович. 1. Самоанализ урока по А-11 учителем Гончаровой Лидией Николаевной. Класс с хорошими способностями, поэтому целью является воспитать любовь к предмету, через содержание, где применить знания. Контрольные даёт по уровням знаний и подготовки: 1-я группа это троечники, 2-я это четвёрочники, 3-я это учащиеся учатся на 4 и 5, 4-я это пятёрочники. Развитие личности ученика идёт через связь с жизнью, справочными материалами, а рациональное использование доски ведение записей несёт эстетический заряд. Рефлексия на урок: что бы вы изменили, давая этот же урок завтра? Усложнила бы задания. А какие задания? Нестандартные уравнения. Как проверяете домашнее задание? Дети спрашивают до урока, а уже после сделают, если были трудности, а я уже знаю, кто выполнил. 2. Самоанализ урока по Ф-8. На уроке проводилась деловая игра под музыку П. И. Чайковского «Времена года» при изучении темы «Изменения агрегатных состояний вещества». Были подобраны стихотворения по теме урока. Самоанализ урока по Ф-10. Учитель выступала на уроке как организатор учебной деятельности и как носитель информации. Часто обращается к ученикам с вопросом, где мы встречаемся с физическими явлениями в природе, жизни? В коллективной мыслительной деятельности делю класс на группы по шесть человек, учитывая при этом уровень знаний и подготовки. Урок стараюсь закончить детективом, ставлю проблемную ситуацию к следующему уроку. 4. Самоанализ урока по А.Я-3. Игровые моменты способствовали усвоению материала. Учитель продумала схему урока на реализацию целей урока. Учеников начальных классов надо готовить к изучению иностранных языков, равно как и к таким мероприятиям как состоявшееся сегодня в третьем классе.
Директор школы проинформировал присутствующих о школе, которой два года. Она является школой гуманитарного направления, имеется возможность развить и физико-математическое направление. В центре внимания коллектива школы вопросы личности ученика, ребёнка. Завуч школы проводит диагностику деятельности учителя: третья часть учителей работают на доверии, третья часть нуждаются в методической помощи, третья нуждаются в постоянном контроле. В школе 60 классов-комплектов. Из 1600 учащихся на второй год оставлены 7 человек, двое совершили преступления, в прошедшее году выпустили двух медалистов: золото и серебро. Из 98 выпускников 60 поступили в ВУЗы. 45% школьников учатся на 4 и 5. Присутствующие слушатели курсов поблагодарили директора школы и руководимый им коллектив за показанные открытые уроки, информацию о школе и пожелали коллегам крепкого здоровья, творческих успехов в обучении и воспитании учащихся. На этом курсы были закончены, слушатели тепло поблагодарили преподавателей курсов за доведенные новые знания и пожелали им великолепного здоровья и достижений в обучении учителей.
14.12.92. Аппаратное совещание РОО по вопросам воспитательной работы.
1. Коржовоголубовская СОШ представила отчёт, каково состояние воспитательной работе с родителями. Оказалось, что раньше школа хорошо взаимодействовала с инспекцией по делам несовершеннолетних, но сейчас в инспекции остался один инспектор из трёх, число обслуживаемых им школ возросло. Школа поддерживает связи отделом милиции на железнодорожном транспорте. В воспитательной работе применяют элементы игры. Административной комиссии не в полном объёме удаётся взыскивать с нерадивых родителей наложенные штрафы. В школе практикуются рейды на работу родителей, проводятся акты милосердия, приглашают родителей, посетить уроки, по которым дети не успевают, а родителям детей успешно успевающим и активно участвующих в жизни школы пишут «Благодарственные письма» по месту их работы. Дежурство в клубе будут организовывать чаще. Работодатели стали чаще отказывать в приёме на работу выпускников школы.
2. В Душкинской и Первомайской СОШ применяются нетрадиционные формы проведения родительских собраний, создаются проблемные ситуации – как бы Вы поступили в данной ситуации? Что хотели бы нового видеть в воспитательной работе?
3. Гулёвская СОШ, пришкольный интернат, воспитатель Кожемяко Сергей Иванович сообщил, что из 10 человек (4 мальчика и 6 девочек) числящихся в интернате 9 постоянно живут в нём. Необходимо решить проблему с температурным режимом в спальнях, он ниже норм СанПин. Проблему освещённости комнат и коридора решили, лампочки закуплены. Предлагает установить «Тихий час» и ввести финансирование полдника. С детьми проводятся инструктажи по технике безопасности, изучаются правила дорожного движения.
4. Комплексная проверка начальных школ Зараманской, Ивановщинской, Унечской показала, что не выполнены рекомендации предыдущей проверки: личные дела учащихся не систематизированы, дневники дети не заполняют, оценки не выставляются в журнал, уровень знаний слабый, у учителя не было поурочных планов, тетради для контрольных работ отсутствуют, программа по правилам дорожного движения не изучается.
15.12.92. Смотровобудская СОШ. Проверка специалистами БИУУ Васечкиной Ниной Ивановной и Такуновой Екатериной Петровной, которые посетили урок физики в 10 классе по теме «Потенциал. Разность потенциалов». Учитель физики Шевцов Валерий Иванович. В ходе проведения урока было установлено следующее:
1. Учитель сообщил тему урока, записал её на доске, пояснил цели урока и провёл проверку домашнего задания, в целях подготовки учащихся к восприятию нового материала по теме урока. Ученик, отвечающий у доски, чётко изобразил рисунок для пояснения понятий «Потенциал» и «Разность потенциалов».
2. Опорой при объяснении нового материал служили знания, полученные в 8 классе и межпредметные связи: трудовое обучение, физкультура, математика.
3. Закрепили новый материал решением задачи, обратил внимание учащихся на: правильность записи условия, поясняющего рисунка, этапов решения, важность перевода физических величин в систему СИ, запись вычислений с наименованием и без наименования физических величин, а запись ответа, что особенно важно, осуществлять с наименованием физических величин.
4. Оценки выставил с пояснением, почему именно такая, пожурил учащихся, не отвечавших на уроке, не проявивших активность. Домашнее задание подробно пояснил, что надо сделать.
Урок физики в 7 классе по теме «Лабораторные работы №4 и №5». Учитель физики Шевцов Валерий Иванович. В ходе проведения урока было установлено следующее: 1. Учитель озвучил тему и цели урока, проверил домашнее задание, сделал внушение учащимся, которыми дома были забыты рабочие тетради, тем самым пришли они на урок с невыполненным домашним заданием, не готовыми к уроку. 2. Ученику, работавшему у доски, пояснил, допущенную ошибку при записи формулы плотности в зависимости от объёма и массы. В формуле знак «равно» с дробью записан значительно ниже, а должно быть записано p=m/V. 3. Совместными усилиями были проделаны работы по определению объёма тела неправильной формы и определению массы тела по его плотности и объёму m=pV. 4. Была решена задача на определение массы воды в аквариуме определённых размеров, был сделан перевод размеров от сантиметров в метры. 5. Домашнее задание было подробно рассмотрено, оценки прокомментировал, выставил в дневники.
Разбор уроков.
Самоанализ урока учителем.
1. На уроке сделал опору на предыдущий материал «Работа по перемещению заряда в электрическом поле». 2. Необходимо учить учащихся правильной записи формул. 3. Что изменил бы в этом уроке? Сделал бы опору на потенциальное поле.
Разбор урока методистом БИУУ.
1.Валерию Ивановичу надо пройти курсы. 2. Совершенствовать эксперимент. 3. О целях урока: надо так организовывать понимание целей темы урока, чтобы было ясно для чего они поставлены, зачем и почему?. 4. В основе должно быть развитие логического мышления. 5. Задача была на работу в электрическом поле, что не соответствует теме урока, надо было на потенциал. 6. Уточнили, о чём говорит закон Кулона? 7. Задания должны быть дифференцированными. 8. Приборы, стоящие на столе использовались не все. 9. Тему урока сообщать заранее не надо, лучше непосредственно на этапе урока.
Об уроке по математике учителя Коржовоголубовской СОШ Подошва Анны Васильевны: урок был методически верно организованным, проведен на высшем уровне, предложено записать урок на видео в библиотеку «Уроки лучших учителей области».
Об уроке по физике учителя Мартьяновской СОШ Понуровского Владимира Васильевича: у учителя стройная логика, хорошо оформляет доску, осуществляет связь с жизнью, разъясняет, учащимся для чего нужны физические явления, профессионал. Рекомендовали аттестоваться на следующую квалификационную категорию.
17.12.92. Состоялся семинар в областном штабе ДЮП о плане мероприятий в 1993 году «Движения юных патриотов».
18.12.92. Было проведено совещание директоров школ. Были обсуждены итоги проверки специалистами БИУУ работы учителей физики и математики.
21.12.92. Совещание при начальнике РОО. Были рассмотрены и обсуждены вопросы:
1. О переходе обслуживания компьютерных классов одним специалистом.
2. О необходимости ускорения принятия «Уставов школ» и подготовить их в количестве 5 экземпляров. Для этого надо провести лицензирование школ и подготовить: 1). Заявление о лицензировании с указанием видов образовательной деятельности. 2). Снять с регистрационного удостоверения образовательного учреждения копию. 3). Утвердить, согласовать и зарегистрировать Устав общеобразовательной школы. 4). Разработать, утвердить, согласовать Учебные планы общеобразовательной школы. 5). Разработать, утвердить, согласовать штатное расписание Учреждения. 6). Состав педагогических кадров по образованию, стажу, возрасту. 7). Технический паспорт здания, помещений и оборудования имеющегоя в кабинетах с заключениями экспертов о пригодности здания к ведению образовательной деятельности, санитарном и противопожарном состоянии.
3. О создании, внедрение для учителей контрактной системы в школах.
4. О выполнении приказов в Великотопальской, Ольховской школах.
5. Охрана труда и техники безопасности, состояние травматизма личного состава.
6. Подготовка к экзаменам и стажировка учителей в Рожновской школе.
7. Провести итоговые контрольные работы и педсоветы по итогам обучения в I полугодии.
8. О приказах по итогам проверок состояния учебно-воспитательного процесса.
9. Аттестация директоров, заместителей директора по учебной работе и заместителей директоров по воспитательной работе: Показатели: объёмные и качественные.
1). Количество обучающихся школьников в школе по 0,25 балла за каждого.
2). Количество групп продлённого дня за одну 5 баллов, но не более 20 баллов на школу.
3). Количество работников за одного 0,3 балла.
4). Компьютерные классы 5 баллов, но не более 10 баллов.
5). За наличие стадиона, спортивных площадок 15 баллов.
6). Наличие столовой 15 баллов.
7). Автотранспорт, сельхозмашин за одну 3 балла, но не более 20.
8). Опытный участок, подсобное хозяйство 30 баллов.
9). Наличие в школе очистных сооружений, жилых домов, котельных 20 баллов, за туалет даётся 20 баллов.
10). Группы: 5 группа = 10 – 12 разряд до 100 баллов; 4 группа = 11 – 13 разряд до 200 баллов; 3 группа = 12 – 14 разряд до 350 баллов; 2 группа = 13 – 15 разряд до 500 баллов; 1 группа = 14 – 16 разряд свыше 500 баллов.
22.12.92. 1. Директора школ были ознакомлены с макетом «Устава школы».
2. Были написаны справки по итогам проверки качества преподавания физики и математики во Вьюнковской школе.
3. Были подсчитаны баллы директорам курируемых мной школ для присвоения их руководителям категорий.
24.12.92. Семинар по ОБЖ в Чемерновской школе. Был посещён урок ОБЖ в 11 классе по теме «Строевая подготовка, движение без оружия» у преподавателя Козина Василия Анатольевича. В ходе проведения урока было установлено следующее:
1. Урок начался без приветствия. Осуществлялся выход учащихся из строя без головного убора. Преподаватель осуществлял показ правильного выполнения этого приёма. Учащиеся были разделены на отделения и в них отрабатывали навыки выполнения этого приёма. Преподаватель наблюдал за действиями учащихся, при необходимости обращал внимание на ошибки.
2. Осуществлялся выход учащихся из строя в головном уборе. Все действия проходили аналогично пункта 1, но только преподаватель был без головного убора.
3. Осуществлялся выход учащихся из строя без головного убора, подход к преподавателю-организатору ОБЖ с докладом и возвращение в строй по команде преподавателя, но школьники не входят вглубь строя на ширину стопы.
4. Осуществлялся выход учащихся из строя, подход к начальнику и возвращение в строй в головном уборе, но школьники опять не входят вглубь строя на ширину стопы.
5. Были отработаны перестроения из одной шеренги в две и обратно.
6. Проверялось знание статей «Строевого устава Вооружённых Сил СССР».
7. Были выставлены оценки с пояснением, почему она такая. Урок закончился по звонку, но без слов от учителя «До свидания!» и домашнего задания.
29.12.92. Совещание при начальнике районного отдела образования. 1. О подготовке приказов о предельных сроках каникул в учебном году в 30 дней. 2. Проверить повестки заседаний педагогических советов, и посетить один. 3. Осуществить контроль выполнения приказов РОО школами. 4. Выходные дни будут с 1 по 4 января 1993 года, в РОО и школах организовать круглосуточное дежурство.
Январь 1993 года.
05.01.93. Движение Юных Патриотов (ДЮП).
06.01.93. Распоряжение по гражданской обороне (ГО) было подготовлено в срок.
07.01.93. Совещание у начальника РОО:
1. Уставы пора представлять, надо уже было утвердить на общем собрании трудового коллектива школы.
2. В Великотопальской школе проверить, почему поменяли тему работы над проблемой.
3. Об августовской конференции. Был вопрос, в какой форме, какими методами коллективы школ хотели бы, чтобы РОО проводили конференцию на следующие годы.
4. Работающим в РОО надо чаще бывать в коллективах школ, детских садах.
5. Учителям надо выполнять критерии выставления оценок, ибо идёт тенденция к завышению оценок, а на олимпиадах даже претенденты на медаль получают нули.
6. Надо проверить ведение документации в школах и наличие материалов по ТБ.
7. Подготовить и провести производственное совещание по закону об образовании.
8. В феврале провести фронтальную проверку Коржовоголубовской школы.
9. Школы должны предоставить в РОО предварительное комплектование учащихся.
10. Рассмотреть в коллективах школ направление выпускников в педагогические учреждения.
11. Рассмотреть инициативу о проведении районного огонька для учителей.
12. Уже сейчас надо начинать подготовку к ремонту, завозу топлива для школы и учителей.
11.01.93. Занятия по ОБЖ для учителей начальных классов началось в 10.00. в Штабе ГО района. Присутствующих ознакомили с содержанием курса ОБЖ в начальных классах. Постановлением Совета Министров РСФСР от 14 мая 1991 г. №253 «О допризывной подготовке учащейся молодежи в государственных общеобразовательных учебных заведениях РСФСР» был определен новый курс обучения – «Основы безопасности жизнедеятельности». Этим постановлением определены задачи по разработке программы нового курса, укреплению материально-спортивной базы общеобразовательных заведений, принятию дополнительных мер для совершенствования воспитательной и профилактической работы с молодежью. Вместо должности военного руководителя общеобразовательного учреждения введена новая должность – преподаватель-организатор ОБЖ.
Содержание курса:
1. ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ». 1.1. Предпосылки появления курса «Основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ)». 1.2. Цели и задачи курса «Основы безопасности жизнедеятельности (ОБЖ)» в школе. 1.3. Исторический аспект развития образовательной области «Безопасность жизнедеятельности».
2. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ ПО ПРОФИЛЮ ПОДГОТОВКИ «БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ» КАК НАУКА И УЧЕБНАЯ ДИСЦИПЛИНА. 2.1. Методика предметного обучения основам безопасности жизнедеятельности (ОБЖ) как наука. 2.2. Методика предметного обучения основам безопасности жизнедеятельности как учебная дисциплина. 2.3. Закономерности и принципы методики обучения основам безопасности жизнедеятельности.
3. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ И НАУЧНО-ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЛАСТИ «БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ». 3.1. Государственный стандарт основного общего и среднего (полного) общего образования по основам безопасности жизнедеятельности (ОБЖ). 3.2. Документы в области образования.
4. СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ШКОЛЬНОГО КУРСА ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ОБЖ). 4.1. Цели изучения курса «Основы безопасности жизнедеятельности» в школе (ОБЖ). 4.2. Курс ОБЖ на разных ступенях обучения.
5. СВОЙСТВА ЛИЧНОСТИ БЕЗОПАСНОГО ТИПА ПОВЕДЕНИЯ, ФОРМИРУЕМЫЕ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ. 5.1. Понятие личности безопасного типа поведения. 5.2. Типы личности, проявляющиеся в опасных ситуациях. 5.3. Проблема оценки учителем степени сформированности у личности школьника безопасного типа поведения. 5.4. Психофизиологические характеристики личности безопасного типа поведения.
6. МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ОБЖ). 6.1. Понятие о методах и методических приёмах обучения учащихся. 6.2. Характеристика отдельных методов предметного обучения. 6.3. Активные методы обучения. 6.4. Выбор методов для использования на уроке.
7. ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ В ОБУЧЕНИИ ОСНОВАМ БЕЗОПАСНОСТИ. ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ОБЖ). 7.1. Понятие педагогической технологии. 7.2. Виды педагогических технологий. 7.3. Технология педагогической мастерской. 7.4. Технологии проектного обучения учащихся. 7.5. Игровые технологии. 7.6. Технологии проблемного обучения учащихся. 7.7. Технологии модульного обучения.
8. ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ПРЕПОДАВАНИИ ОСНОВ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ОБЖ). 8.1. Понятие и виды внеурочной деятельности. 8.2. Модели организации внеурочной деятельности обучающихся школ. 8.3. Особенности внеурочной деятельности по основам безопасности жизнедеятельности.
12.01.93. Педсовет в Ущерпской СОШ по утверждению Устава школы. В школе состоялось общее собрание трудового коллектива совместно с педагогическим советом школы по утверждению Устава школы. На собрании присутствовал Макаренков Владимир Андреевич, председатель районного совета профсоюзов работников народного образования и науки. После обсуждения Устава школы решили его утвердить.
12.01.93. ПЕРВЫЙ ДЕНЬ. Курсы по ОБЖ в БИУУ. Руководитель курсов Кузнецов Александр Николаевич.
1. Слушатели получили ответы на вопросы: Кто должен вести темы «Выживание в экстремальных ситуациях?», «Прикладную физическую подготовку?», «Медицинскую подготовку?», внеклассную работу по ОБЖ?
2. С докладом «Учитель как важный личностный компонент на уроке» выступил заведующий кафедрой психологии и педагогики БИУУ Коломиец Григорий Васильевич. В своём докладе он рассказал о учебно-познавательной деятельности, системно-образующей, о переходе от теории к практике, об обобщении деятельности, особо выделил личность учителя. Именно от учителя зависит, как взаимодействуют эти виды деятельности, он должен определить какой вид будет доминировать на уроке, и как будут решаться поставленные цели урока. 1). Цели могут быть такими: мимика, одежда, причёска учителя; применение ТСО; дополнительной методической литературы; и т. д. 2). Анализ урока: полный (длительное время), комплексный, краткий. Используют поэтапный (во времени как шёл урок), поэтапно-аспектный, воспитательный. Анализ может быть организационный, дидактический, психологический, этико-эстетический, методический. 3). Главное на уроке это организация общения, общение должно быть доверительным. Современный контроль это высококвалифицированная, дорогая помощь, ибо человек сам себя не может объективно оценить. Посещению урока предшествует предварительная подготовка посещающего. После урока надо выслушать учителя, а учитель должен быть уверен, что вы не предатель, так как он доверился вам.
3. Замдиректора ИУУ по научной работе рассказал о решении главного вопроса курса ОБЖ – выживаемости. Человек сам породил проблему: как выжить в условиях глобальных экологических проблем. Ракетно-ядерная война представляет в себе возможность ядерного шантажа и терроризма. Демографическая проблема являет из себя кризис рождаемости. Актуальными и важными остаются проблемы нравственности, целомудрия, благородства, добродетельности, этичности. Ресурсы полезных ископаемых с каждым годом уменьшаются: Углеводородов (нефти, газа, угля), воды, кислорода, земли, леса. Развитие техники, науки, технологий и их реализация, влияние техногенной среды. Решить проблемы должна сфера образования. В США один человек по сравнению с жителями африканских стран живёт за 500 человек, тем самым нагрузка, оказываемая им на природу в 500 раз больше.
13.01.93. ВТОРОЙ ДЕНЬ. Штаб ГО Брянской области. Скрынник Г. К., завуч курсов ГО, который рассказал «Об экологической обстановке на Брянщине». В области хранится 200 тыс. тонн химических веществ. Болота и торфяники составляют 283 млн. кубометров воды используется и только 120 млн. кубометров проходит очистку, а остальное уходит в реки и озера без очистки, загрязнение рек и озер, родников в 100 раз превышает загрязнённость по химическим веществам. Завод «Кремний» добыл из воды 7 тонн меди по новой технологии. Воду в пищу надо использовать только отстоявшуюся и кипячёную. Свалки как санкционированные, так и несанкционированные это источники заражения почвы и воды. Используемые в сельском хозяйстве минеральные удобрения также являются источником загрязнения. Более 10 кг на 1 га вносить их нельзя, а вносят 257 кг. Кто-то придумал, что на Брянщине можно выращивать только картофель, как в Узбекистане – хлопок. А картофель поражён паршой. Запрещена обработка полей с самолётов. Климатическая обстановка напряжённая, большую половину года с марта по октябрь ветры идут с Атлантики, юго-западного направления.
На открытых местах радиационная пыль, результат аварии на ЧАЭС, передвигается на 30 км за год, в лесах на 1 км. Результатом потепления климата стало таяние льда Ледовитого океана с 6 м до 3 м, частым стало отсутствие снега зимой. Средняя температура составляет +1 градус Цельсия, стали редкими осадки, из-за суховеев нельзя вовремя осуществить сев. Сухие грозы вызывают пожары, а ливни приносят месячную норму осадков. Участилось прохождение нового явления природы – ураганов. С октября по март дуют северо-западные ветры, принося гололёды, налипание льда на проводах линий электропередач и их обрывы.
Электроэнергия к нам поступает от Смоленской и Курской АЭС. В случае аварии на Смоленской АЭС северо-западным районам достанется до 40 Кюри на квадратный километр. В связи с изменившейся циркуляцией ветров, холодный воздух идёт на Среднюю Азию, а к нам поступает с Каспия. Как следствие вирусы не погибают от тёплых температур. А на Курской АЭС остановлен третий блок. В школах должен быть создан запас йода для йодной профилактики, при появлении в носу слизи. Для взрослых 3—5 капель на стакан воды, беременным и детям 1 капля через 7 часов в течение недели. Область выбрасывает 170 тыс. тонн окиси углерода. В городах Дятьково и Фокино наблюдается силикоз лёгких. Челябинская трагедия дала выброс 150 млн. Кюри. В радиационных зонах через 2—3 поколения появятся мутанты с антигенным устройством, воспринимающим электромагнитное поле. Азотные удобрения способствуют проникновению радионуклидов, а фосфорные задерживают. Радиационный чеснок, посаженный осенью, весной уже чистый. Радионуклиды скапливаются в центре картофелины, кочерыжке капусты. Стронций накапливается в костях красном костном мозгу, реакции идут в организме комплексно: химия, радиация дают мутагенные процессы. Молоко уже грязное при 2 Кюри и выше. Радионуклиды в земле лежат в 5—10 мм, поэтому отвальная технология обработки почвы неприемлема, надо обрабатывать рыхлителями. Радиация накапливается в скорлупе яиц. Цезий 135 поражает мышцы, плутоний 238 систему дыхания человека (лёгкие) через пыль. Рекомендации: До 15 Кюри проживание безопасно при соблюдении норм проживания. Надо больше ходить для обменных процессов. Сорбентов больше потреблять: зелёный чай, лимоны, гранаты, смородина (красная на 100%). Необходимы неосветлённый яблочный сок, редька, хрен, вино «Каберне». Витамины «Олиговит», «Ундевит», «Декамовит», «Фолиевая и аскорбиновая кислота». Идёт потеря иммунитета в чистых зонах, а в грязных лучше сопротивляемость. Спирты препятствуют проникновению радиации, но не выводят. Диоксины в воде не растворяются, а растворяются в жирах, поедаются животными, а мы их. Пластинчатые грибы употребить можно после 30 минутной варки в 3% растворе соли, ягоды не собирать. Торф и брикет из Кожанов брать не надо. Источники повышенной опасности: Железные дороги и нефтепровод «Дружба», Поэтому на плане-карте школы должны быть изображены опасные объекты и по розе ветров ориентироваться при аварии на них.
2.Слушателям были представлены приборы дозиметрического контроля. Единицей характеризующей радиоактивность является Беккере?ль (русское обозначение Бк; международное Bq) – единица измерения активности источника радиоактивного в Международной системе единиц (СИ). 1 Бк определяется как активность источника, в котором за 1с происходит в среднем 1 радиоактивный распад. Беккерель – производная единица, имеющая специальное наименование и обозначение, через основные единицы выражается следующим образом: 1 Бк = 1 с
. Радиационный фон до 55% создаётся радоном, который содержится в природном газе используемым для приготовления пищи, отопления помещений в газовых котлах. К методам определения активности веществ относятся: фотографический, ионизационный, химический, стинцилляционный, термолюминисцентный. Приборы: 1. ДП-5А, ДП-5Б. 2. «Сосна» – изготавливается в Белоруссии. 3. ИРД02Б1. 4. RDS-100, стоит этот прибор 1100 долларов.
14.02.93. ТРЕТИЙ ДЕНЬ. Организация и проведение уроков ОБЖ. Школа №56, преподаватель ОБЖ Мартоков Александр Измайлович. Занятия проводит уже два года по старым программам в 10 классе 85 часов, в 11 классе 60 часов. В 11 классе можно производить замену изучаемого содержания программы, под материальную базу, имеющуюся в школе. Преподаватель предъявляет к учащимся высокие требования, обращение к нему только по званию. На уроках разбирают ситуации чрезвычайного характера, проводит тренировки и практические действия по ним. Готовит учащихся к трудностям армейской службы, изучают международные сигналы о помощи. Ведёт кружок рукопашного боя, даже девушки желают ходить на занятия. Находится в постоянном поиске новых форм проведения урока. Присутствующие поблагодарили лекторов за полученную информацию, и пожелали им здоровья и успехов в работе. На этом курсы были закончены.
18.01.93. В. Топальская школа, подготовка к выездному семинару – совещанию директоров по теме: работа над проблемой «Демократизация и гуманизация образовательного процесса». Были рассмотрены вопросы об: отчёте директора о ходе работы над проблемой; открытых уроках, которые дадут учителя школы; отчёте классного руководителя; внеклассном мероприятии.
19.01.93. Совещание директоров:
– Представитель районной СЭС и пожарной охраны рассказали о требованиях к получению положительного заключения для лицензии на образовательную деятельность.
– Итоги районных олимпиад: Итоги олимпиад впечатлили тем, что результаты плохие, причина в том, что происходит завышение оценок, чем учителя ставят ученика в тупик. Даже претенденты на медали не проявляют себя. Подготовка к олимпиадам должна вестись постоянно, регулярно, а не за месяц до начала олимпиад. Надо освежить учителям знания о критериях выставления оценок изложенных в программах по предметам.
– О начале учебного года по ГО в школах рассказал представитель районного штаба ГО.
– О требованиях по сохранности имущества в кабинетах информатики, рассказал представитель районного отдела милиции.
22.01.93. Проверка документации в Павличской школе.
1. Приказов на проведение занятий по ГО не издано, занятия не проводятся.
2. Педсоветов проведено:
29.08.92. 1). «Итоги работы коллектива школы и задачи на новый учебный год».
2). Утверждение плана работы.
Проблема школы: «Творчество учителя – основное условие развития интереса учащихся к получению знаний». Было отмечено, что в школе плохо была поставлена кружковая работа. Учителя пытались проводить уроки без поурочных планов-конспектов и у некоторых они не отвечали требованиям. Слабые уроки были у учителя трудового обучения и физической культуры Можаева П. И. Во внеклассной работе неэффективно проводились КТД – коллективные творческие дела. Однообразно проводились родительские собрания. В школе 7 второгодников. Исходя из этого, были сформулированы задачи на новый учебный год. Был утверждён план работы.
01.12.92. 1). «Пути повышения качества учебно-воспитательного процесса»: а). В январе и феврале провести фестиваль предметов, методическую неделю, общественный смотр знаний. б). Планируют перейти на блочную систему уроков, например, если физика 4 часа в неделю будет даваться не за 4 дня, а за два дня по 2 часа. в). В конце 3 четверти провести семинар по методике Шаталова Виктора Фёдоровича в 5 классе по русскому языку и литературе у учителя Батюченко А. Е. г). Сделать анализ работы школьной библиотеки. д). Ввести экзамены в начальной школе.
2). Итоги первой четверти обнадёживают в плане улучшения ситуации с успеваемостью, работой кружков и факультативов, проведении КТД.
05.01.93. «О принятие устава школы». Решено было утвердить устав школы.
Заседания родительского комитета: 1. 09.10.92. Об утверждении плана работы. 2. 24.10.92. а). Предварительные итоги 1 четверти. б). Работа учителей и родителей по предупреждению неуспеваемости: выставление оценок учителями в дневники и контроль со стороны родителей за успеваемостью детей. 3. 18.12.92. Об оказании помощи из фонда всеобуча.
Родительские собрания: 1. 11.09.92. 1). Ознакомление родителей с приказом о переводе учащихся в 10 класс по окончании 9 класса. 2). Задачи на 1 полугодие. Рейды с родителями в вечернее время. 2. 08.09.92. Составление протокола родительского собрания 1 класса о готовности к школе. 3. 09.10.92. Обсуждение закона об образовании и выборы родительского комитета школы. 4. 05.12.92. 1). О нравственном воспитании. 2).Итоги 1 четверти. 3). О введении переводных экзаменов в 3 и 4 классах. 4). О бережном отношении учащихся к учебникам и книгам.
Совещания при директоре школы: 1. 29.09.92. О результатах проверки тематического планирования по предметам и воспитательных планов. 2. 03.11.92. Итоги 1 четверти. Итоги контроля техники чтения, качеством обучения и качеством знаний учащихся 9 класса и начальных классах. 3. 21.01.93. Итоги проведения школьных и районных олимпиад. Об индивидуальной работе с сильными учащимися. Итоги подвести в апреле.
В алфавитной книге в разделе 8 не заполнены данные о переводе из другой школы, области. Не прописаны даты приказа и его номера о выбытии учащихся.
Санитария: 1. В классах очистить люстры. 2. Чаще убирать классы. 3. Очищать дорожки к туалетам, к памятникам павших в Великой Отечественной войне односельчан.
26.01.93. Великотопальская школа. Выездной семинар – совещание директоров по теме «Демократизация и гуманизация образовательного процесса»: 1. О работе учителей школы по данной проблеме были заслушаны выступления директора Великотопальской средней школы Колесова Валерия Михайловича и умудрённого опытом классного руководителя Фещенко Александра Григорьевича. 2. Открытый урок-семинар по литературе по теме «Миньон терзаний» по комедии А. С. Грибоедова «Горе от ума» был показан учителем Сидоренко Ольгой Ростиславовной. 3. Внеклассное мероприятие по теме «Как видели красоту математики Митрофанушка и его мамаша» провёл учитель математики Епрынцев Иван Митрофанович.
29.01.93. Фронтальная проверка Коржовоголубовской школы.
Физика. Учителя, ведущие в школе физику: 1). Глушаков Александр Иванович, образование высшее, окончил НГПИ в 1965 году, стаж работы 28 лет, в этой школе работает 26 лет, «Отличник образования». 2). Влащенко Василий Константинович, образование: Казанское высшее командно-инженерное училище, электрический факультет, специальность: инженер-электрик (1973 год). Михайловская военная артиллерийская академия, инженерный факультет, специальность: руководящий инженерный состав (Санкт-Петербург, 1985 год);.
Прошёл переподготовку в БПГУ по специальности «учитель физики и информатики» (г. Брянск), педагогический стаж первый год в данной школе, он награждён медалью «За боевые заслуги» и орденом «За службу Родине в ВС СССР третьей степени».
Заведующий кабинетом физики Глушаков Александр Иванович. Плана работы кабинета нет, план развития кабинета имеется, паспорта кабинета нет, Журнал инструктажа по ТБ не соответствует требованиям «Сборника приказов №17 за 1983 год». Отсутствует углекислотный и порошковый огнетушитель, ящика с песком и лопаткой нет, накидки из мешковины тоже нет. Резиновых ковриков у рубильников нет, аптечка имеется, температурный режим соблюдается от 19 до 20 градусов Цельсия, влажность воздуха в норме от 40% до 60%. В кабинете физики стойкий запах от курения табачных изделий, дети являются пассивными курильщиками. Учителя во взаимопосещении уроков не участвовали, работа с «сильными» и «слабыми» не ведётся, кинофильмов не показывали. Оценки в дневники выставляются от случая к случаю. Директором школы посещено 6 уроков, завучем 10 уроков.
Урок астрономии в 11 классе по теме «Планеты-гиганты» проведенного учителем Глушаковым А. И. В ходе проведения урока было установлено следующее: Начало урока было чётким, было организовано повторение материала предыдущего урока «Планеты земной группы»; задавались вопросы на засыпку «А были ли земляне на Марсе?»; последовал ответ «Нет»; А как же «Аэлита?»; «Так ведь это фантастика, книга А. Толстого». Почему на Венере очень высокая температура?; урок окончил своевременно, оценки выставил в дневники с комментариями; домашнее задание было дано с ориентировками, на что надо уделить больше внимание. За время урока внимание на осанку учеников за столами не обратил ни разу.
Урок по физике в 10 классе по теме «Последовательное и параллельное соединение проводников» проведенного учителем Глушаковым А. И. В ходе проведения урока было установлено следующее: проверил домашнее задание; раздал карточки с индивидуальными заданиями; решили нерешённую дома задачу; проверил размерности физических величин. Для объяснения нового материала использовал понятие «Потенциал»; доска для записи законов соединения проводников использовалась рационально; при объяснении использовал «гидродинамическую аналогию»; уже после звонка пришлось задать домашнее задание, объявить оценки и опыты продемонстрировать, так как пришлось потратить время на установку вольтметра на нуль. За время урока внимание на осанку учеников за столами не обратил ни разу.
Февраль 1993 года.
01.02.93. Урок по физике в 9Б классе у учителя Влащенко В. К. по теме «Лабораторная работа №9 «Изучение движения тела по окружности под действием сил упругости и тяжести». В ходе проведения урока было установлено следующее: учитель осуществил проверку готовности к уроку, на заданные вопросы учитель долго ждёт поднятых рук, а надо не давать учащимся раскачиваться, поднимать их для ответа самому; проверил заполнение тетрадей и понимание применяемых формул, которые учащиеся как выяснилось, плохо знают; проинструктировал учащихся по ТБ. На выполнение работы времени не хватило, из-за затяжки подготовки к работе. Оформить работу задал дома. По звонку дети покидали всё и побежали. Дети не помогли убрать приборы со столов.
Урок по физике в 8Б классе у учителя Влащенко В. К. по теме «Лабораторная работа №4 «Измерение напряжения на различных участках цепи». В ходе проведения урока было установлено следующее: учитель осуществил проверку готовности к уроку, на заданные вопросы учитель долго ждёт поднятых рук, а надо не давать учащимся раскачиваться, поднимать их для ответа самому; проверил заполнение тетрадей и понимание применяемых формул, которые учащиеся как выяснилось, плохо знают; проинструктировал учащихся по ТБ. На выполнение работы времени не хватило, из-за затяжки подготовки к работе. По звонку дети помогли убрать приборы со столов.
Урок по физике в 9А классе у учителя Влащенко В. К. по теме «Лабораторная работа №9 «Изучение движения тела по окружности под действием сил упругости и тяжести». В ходе проведения урока было установлено следующее: всё то, что было в 9А классе, произошло и в этом классе.
01.02.93. Аппаратное совещание «Трудовое обучение в Киваёвской средней школе и Ольховской неполной средней школе и контроль состояния воспитательной работы администрацией Мартьяновской школы».
В Киваёвской школе кабинетом трудового обучения заведует В. И. Полоник. В кабинете недостаточно наборов конструкторов для начальных классов; нет достаточного количества материалов для изготовления поделок; не в полном объёме выполняются требования ОТ и ТБ; необходимо провести генеральную уборку; оформить кабинет «Русь деревянная»; в тетради «Взаимопосешение уроков» не фиксируются посещённые уроки; отсутствует календарно-тематическое планирование в 5, 6, 7 классах; нет плана работы мастерской; оплата за заведование кабинетом учителю снята.
В Ольховской школе кабинетом трудового обучения заведует П. Г. Лабуз. Учитель не специалист, до пенсии 1,5 года; поделки делать не умеет; работы по электротехнике выполняются не в полном объёме из-за слабой материальной базы; в ходе урока учителю надо следить за учащимися в целях соблюдения техники безопасности; нет плана работы мастерской.
Контроль состояния воспитательной работы администрацией Мартьяновской школы: много семей увлекающихся спиртными напитками; процветает самогоноварение самогонки КВН (Кислая, Вонючая, Недорогая). Коллективу Павличской школы надо брать на заметку положительный опыт Мартьяновской школы: использовать возможности местного радиовещания; организовывать дежурство в клубе; заслушивать отчёты классных руководителей; проверять семейные условия детей состоящих на учёте в КДН и внутри школы; в родительском комитете 50% мужчин; наладить взаимодействие с участковым инспектором РОВД Сигановым Виктором Ивановичем, который проживает в Павличах, и у него есть необходимая радиоаппаратура для ведения местного радиовещания, можно организовать проведение педагогического всеобучу родителей.
03.02.93. Коржовоголубовская школа. Урок алгебры в 10 классе по теме «Понятие о непрерывности функции и предельном переходе»» у учителя Подошва А. В., образование высшее, окончила НГПИ в 1969 год, педстаж 26 лет, в этой школе 24 года. В ходе проведения урока было установлено следующее: назвала тему, цели и задачи урока; провела опрос по теме «Производная»; но про осанку детей не вспомнила; изучили правила предельного перехода; решили 4 задания из учебника. Подвела итоги урока, выставила оценки учащимся в дневники, прокомментировала оценки, рассмотрели план успешного выполнения домашнего задания; закончила урок по звонку. В кабинете математики у Подошва А. В.: выпускается газета «Юный математик»; имеются портреты математиков; стенды со справочной информацией; кодоскопы и эпидиаскопы; прошла неделя математики; БИУУ взял разработки нестандартных уроков; практикует написание учащимися рефератов по итоговому контролю; осуществляет взаимопосещение уроков. Использует нестандартные формы ведения уроков: урок-аукцион, КВН, турнир смекалистых, путешествие на планету «Геометрия» или «Алгебра». Применяет игры «Крестики-нолики», «Счастливый случай», «Зигзаг удачи». Учитель чередует устные и письменные задания, создание проблемных ситуаций, стремится больше работать дифференцированно с каждым учеником. У учителя Подошва А. В. были посещены уроки по: Алгебре в 9Б классе по теме «Определение степени с дробным показателем» и математике в 5Б классе урок – сказка по теме «Сравнение обыкновенных и десятичных дробей»
03.02.93. Алгебре в 8Б классе по теме «Решение квадратных уравнений» и математике в 5Б классе по теме «Вычитание десятичных дробей»
09.02.93. В ходе проведения уроков установлено следующее. Учитель продемонстрировала собранность и внимательность на уроке. Речь учителя была ясной, точной, выразительной, эмоциональной. Урок был насыщенным, проделан большой объём работы. Учебная информация была привлекательна и интересна для учащихся. За счёт интересного содержания заданий и подачи учебного материала, повысились на уроке возможности детей в достижении поставленных целей на уроке. Учебное время на уроке использовалось эффективно и с пользой для ребят, запланированный объём урока выполнен, задачи реализованы. Интенсивность урока была оптимальной с учётом физических и психологических особенностей детей. Кабинет математики Глушаковой Е. И.: портреты математиков, набор инструментов, таблицы, карточки для индивидуальных заданий, дидактические материалы для 11 класса, два шкафа, классная доска выцвела, надо покрасить; три кинофильма показала за год; по взаимопосещению посетила 8 уроков; имеется фильмоскоп и кодоскоп, но не использует в учебном процессе. У Глушаковой Е. И. были посещены уроки по: геометрии в 11 классе по теме «Уравнение сферы» и математике в 5А классе по теме «Сравнение десятичных дробей» (03.02.93.); геометрии в 8А классе по теме «Решение прямоугольных треугольников» (09.02.93.). В ходе проведения уроков было установлено следующее: учитель допускает математические ошибки, не следит за речью учащихся, уроки не несут практической направленности, перед каждым видом работы не даётся целевая установка, не обеспечивает наглядность на уроке, не следит за осанкой учащихся.
03.02.93. Урок по физике в 9А классе у учителя Влащенко В. К. по теме «Применение законов динамики». В ходе проведения уроков было установлено следующее: учитель проверил готовность учащихся к уроку, целью которого было обобщение материала по теме урока; по написанным на доске формулам надо было рассказать, что скрыто за условными обозначениями, назвать физический смысл формулы и записать любую физическую величину в этой формуле. Изобразили действующие силы для тела, движущегося по вертикали с ускорением вверх, вниз и по горизонтали; учащиеся работали с раздаточным материалом по теме урока. Домашнее задание было заранее записано на доске с учётом индивидуальных способностей; напоминал о необходимости соблюдать осанку при работе за столом; похвалил активно работавших на уроке и пожурил неактивных, выставил оценки; уложился с этапами урока до звонка.
05.02.93. У учителя Масловой Людмилы Викторовны, образование высшее, окончила НГПИ в 1986 году, стаж работы 6 лет, в этой школе работает второй год. Были посещены уроки по: математике в 6Б классе по теме «Координаты точки на координатной оси»; математике в 6А классе по теме «Координаты точки на координатной оси»; математике в 7 классе по теме «Умножение многочлена на многочлен». В ходе проведения уроков было установлено следующее: 1). Учитель не проследила за осанкой учащихся; 2). При проверке усвоения материала предыдущего урока у учащихся возникают затруднения в ответах; 3). Ученик, работавший у доски, плохо читает, низкая скорость чтения, не смог построить перпендикуляр, так как нет мерной линейки, а отрезки делил от руки; 4). Работающие на местах дети ждут записей на доске, нет лидерства в выполнении заданий. Координатную ось изображают без единичного отрезка и не указывают её направление. В 7 классе выполнили работу над ошибками в контрольной работе, тему урока осваивали на основе умножения многочлена на одночлен. ТСО не применяла. Оценки в дневники не выставляла и не объявляла. Домашнее задание давалось после звонка и без комментариев.
10.02.93. У учителя Масловой Людмилы Викторовны были посещены уроки по математике: в 7 классе по теме «Вынесение общего множителя за скобки»; в 6А и 6Б по теме «Графики». В ходе проведения уроков было установлено следующее: за осанкой детей не следила; ТСО не применяла, редко применяет; творческие работы не применялись, а в 6А и 6Б проведена была самостоятельная работа; стала: давать задания ученикам способным быть лидерами в решении заданий; выставлять оценки в дневник, при этом комментировала их, равно как и домашнее задание; не показала различные графики, как своеобразного международного языка математического общения; не создала проблемных ситуаций. Практикует проведение нестандартных уроков; в рабочих тетрадях необходимо соблюдать единый орфографический режим; знать, на каком уровне развития находятся учащиеся.
12.02.93. У учителя Влащенко Антонины Михайловны, образование высшее, закончила Казанский химико-технологический институт, педстаж первый год, в этой школе первый год. Были посещены уроки информатики в 11 классе по теме «Этапы разработки программ» и в 10 классе по теме «Алгоритмы и программы». При проведении уроков установлено следующее: учителем были доведены до учащихся цели и темы уроков, учащиеся записали темы в рабочие тетради; применялись ТСО и наглядные пособия.
Учащиеся записали в тетради основные этапы разработки программ:
Этап 1-Определение проблемы;
Этап 2-Выработка требований;
Этап 3-Создание плана разработки;
Этап 4-Разработка архитектуры системы или высокоуровневое проектирование;
Этап 5-Детальное проектирование;
Этап 6-Кодирование и отладка;
Этап 7-Тестирование компонентов;
Этап 8-Интеграция компонентов;
Этап 9-Тестирование всей системы;
Этап 10-Сопровождение, внесение изменений, оптимизация.
Учащиеся самостоятельно составляли программу; были рассмотрены варианты различных программ. Набор программ сделали в компьютерном классе.
16.02.93. Совещание директоров в Душкинской вспомогательной школе. Директор школы Базыль Василий Петрович ознакомил присутствующих с историей школы, с контингентом учащихся, учителей и воспитателей. Присутствующие выслушали информацию о реализуемых учебных программах и воспитательной работе проводимой среди учащихся. Далее директор провёл экскурсию по территории школы, показал спальные корпуса, здание школы и учебных мастерских, банно-прачечный комплекс, котельную на твёрдом топливе, коровник и конюшню, пруд, водонапорную башню. Были показаны гараж с автомобильной и с сельскохозяйственной техникой, поля с посаженным картофелем и засеянными зерновыми культурами, овощами, уход за которыми ведут учащиеся в рамках программы «Сельскохозяйственный труд», хранилища для зерновых, картофеля и овощей, столовую. Далее присутствующим были показаны уроки во всех классах, затем состоялось обсуждение уроков. После обсуждения уроков учащиеся показали гостям учебные кабинеты и концерт художественной самодеятельности.
18.02.93. Первомайская средняя школа. Семинар по гражданской обороне. Занятия проводил начальник штаба ГО района. Он рассказал о необходимой в школе документации по ГО: 1. Приказ начальника ГО школы «О назначении руководителей групп постоянного состава. 2. Группа учителей не более 30 человек, обучается по 15 часовой программе. 3. Группа технических работников обучается по 15 часовой программе. 4. Группа директоров школ и его заместителей обучается по 12 часовой программе. 5. Должно быть составлено расписание занятий с 04.01. по 30.05. и с 01.08. по 30.11. с наличием журнала для учёта занятий, конспекты для проведения занятий, записей. 6. Итоговый приказ за 1992 и на 1993 (форма у Ващило А. И.-зам. начальника РОО). 7. Приказ о создании ГО: управление, штаб, формирования. В управление входят: директор, его замы, завхоз. Штаб состоит: начальник, его зам, помощник начальника штаба по воспитательной работе и информационному обеспечению. Формирования: отделение пожаротушения, санпост, пост радиационной и химической разведки, пост охраны общественного порядка, группа по работе с ПРУ. 8. План ГО школы должен быть разделён на мирное и военное время в отдельных папках, План занятий по ГО с включённым в него планом дня ГО. 9. План действий по предупреждению, ликвидации чрезвычайных ситуаций в мирное время с приложениями: календарный план, расчёт сил, схема оповещения. 10. В ряде школ района в военное время будет располагаться медицинские учреждения.
22.02.93. Совещание у начальника РОО: 1. Переписать учебные планы на 1992 – 1993 учебный год курируемых школ. 2. Педсовет по итогам проверки в Коржовоголубовской школе проведен. Проверка проводилась в соответствии с требованиями ОблУО. Провести проверку устранения замечаний через два месяца. 3. В дальнейшем проверки проводить с опорой на эти требования и с учётом знаний психологии, гигиенических требований, знания особенностей развития детей. 4. Об аттестации учителей награждённых медалью «Ветеран труда», надо учитывать сегодняшнее состояние преподавания. Решать должна аттестационная комиссия. 5. Держать на контроле подготовку учащихся к экзаменам.
23.02.93. Семинар по ОБЖ в Смолевичской средней школе. У преподавателя ОБЖ был посещён урок в 10 классе по теме «Магнитный азимут. Движение по азимуту». При проведении урока установлено: 1. Класс был построен, командир класса доложил о готовности класса к уроку, далее последовало приветствие, и класс руководимый преподавателем выполнил строевые приёмы в строю. 2. При повторении рассмотрели по плакатам, как надо ориентироваться по звездам: В Северном полушарии направление на север можно определить с помощью Полярной звезды. Для этого необходимо найти созвездие Большой Медведицы с характерным расположением звезд в виде ковша с ручкой. Через крайние две звезды ковша провести воображаемую линию и на ней отложить расстояние, в пять раз большее, чем отрезок между этими звездами. Направление на неё будет соответствовать направлению на север. 3.Определение сторон света с помощью часов: Часы необходимо положить горизонтально и повернуть их так, чтобы часовая стрелка указывала на Солнце. Через центр циферблата мысленно проведите линию в направлении цифры 1 (в летнее время-2). Биссектриса угла, образованного между этой линией и часовой стрелкой, показывает направление север – юг, при этом юг до 12 часов находится справа от Солнца, а после 12 часов – слева. 4. При изучении нового материала рассмотрели понятие «Магнитный азимут» и его особенности от обратного азимута. 5. Был осуществлён выход на движение по азимутам, был пройден маршрут по азимутам. 6. Было осуществлёно закрепление нового материала и подведены итоги урока. 7. До звонка были выставлены оценки с комментариями и задано домашнее задание.
Март 1993 года.
02.03.93. Семинар по ОБЖ в Рожновской школе при кураторстве Кузнецова А. Н. – заведующего кабинетом ОБЖ Брянского ИУУ. У преподавателя ОБЖ Толстенок Василия Павловича был посещен урок в 10 классе по теме «Голодание и его переносимость». В ходе проведения уроков было установлено следующее: 1. Преподаватель организовал повторение материала по теме «Аварийно-восстановительные работы», при использовании для ответов плакатов. 2. Не все мальчики класса активны, девочки отвечали чаще и верно. 3. При изучении темы урока преподаватель изложил сущность, виды голодания и его переносимость: Голодание – состояние организма при полном отсутствии или недостаточном поступлении пищевых веществ, а также при резком нарушении их состава или их усвоения. Различают:полное голодание (при полном отсутствии пищи, но с приёмом воды); абсолютное, если отсутствует и вода, и пища; неполное голодание (недоедание) – питание, недостаточное по отношению к общему расходу энергии. 4. Использовал межпредметные связи с биологией, химией, связь с православными постами. 5. Кузнецов А. Н. предложил преподавателям ОБЖ: а). урок начинать с сообщений о проишествиях и чрезвычайных ситуациях; б). цель урока на чрезвычайные ситуации; в). подходить к уроку творчески (решение областной коллегии управления образования от 23.12.92.); г). день юнармейца приурочить к «Дню защиты детей»; д). создавайте и совершенствуйте школьные музеи, не упускайте работу в них; е). усиливайте кружковую работу с учащимися (решение адмистрации района №25 от 27.05.92).
02.03.93. Совещание у начальника РОО. 1. О проверке Медвёдовской школы по теме «Работа педколлектива школы по применению активных и творческих методов обучения»: 1). Сравнить итоги проверок администрацией школы с итогами проверок РОО. 2). Заслушивались ли вопросы преподавания предметов, и на каком уровне? 3). Если при работе в журнале допущена ошибка, необходимо, зачеркнув неправильную оценку, четко исправить её, заверить достоверность исправления своей подписью и записью в нижней части страницы, например: «У Иванова Петра исправленной отметке за первую четверть «4» (хорошо) верить». Исправление отметки за четверть, полугодие или год должно быть заверено подписью директора школы и гербовой печатью. Недопустимо при исправлении в журнале использование корректирующей жидкости или других закрашивающих средств. При исправлении оценки преподаватель должен аккуратно зачеркнуть ошибочную оценку и выставить рядом соответствующую. Исправление отметки фиксируется так: «Исправлению отметки Ивановой Н. с «3» (удовл.) на «4» (хорошо) верить. При этом если в локальном акте школы однозначно говорится «в классном журнале исправления не допускаются», то бесполезно упрашивать учителя исправить отметку. За такие действия учителя, скорее всего, накажут: лишат премии или объявят выговор. Но, чаще локальные акты указывают на возможность внесения исправлений. 4). Использование ТСО на уроках должно быть оптимальным. 2. Провести теоретическую конференцию социальных педагогов, классных руководителей по вопросу защиты детей и профилактике правонарушений. 3. Надо ли начальным школам Уставы? 4. Анкета: 1). Удовлетворены ли Вы работой предметных секций и Ваши предложения по улучшению их работы? 2). Какие новые формы учебной работы, внеурочной воспитательной работы Вы применяли в своей практике? 3). Чему бы Вы могли научить своих коллег в методическом плане, в организации воспитательной работе? 4). Нуждаетесь ли Вы в методической помощи? Если «Да», то в какой форме хотели бы её получить (индивидуально, на предметной секции, районных семинарах). 5). По каким разделам учебных предметных программ Вы хотели бы получить консультации специалистов и методистов БИУУ, преподавателей БГПИ?
03.03.93. Медвёдовская средняя школа. Проверка школы.
1.Учителя физики: Макаренков Владимир Андреевич ведёт уроки в 10 и 11 классах, заведует кабинетом физики. Поправко Вера Евдокимовна – 8 и 9 классы. Феськова Светлана Васильевна – 7 класс + ИВТ, заведует кабинетом ИВТ.
2. Учителя математики: Феськова Светлана Васильевна – 6, 7, 11 классы. Поправко Вера Евдокимовна – 8, 9, 10 классы. Погорелец Виктор Алексеевич – 5 класс.
3. Проверка кабинетов показала следующее: а). Отсутствуют планы развития, планы работы, паспорта кабинетов; б). Журналы инструктажа по ТБ; в). углекислотных огнетушителей нет; г). Медицинские аптечки полностью не укомплектованы; д). Классные журналы ведутся в соответствие с требованиями; е). Рабочие тетради, тетради для контрольных и лабораторных работ ведутся в соответствие с единым орфографическим режимом; ж). Приборы, дидактические и методические материалы хранятся в нормальном состоянии.
4. Уроки, посещённые у учителей Макаренкова В. А., Феськовой С. В., Поправко В. Е. показали, что эти уроки были даны на хорошем и продуманном уровне. В ходе уроков применялся разноуровневый и дифференцированный подходы в обучении.
11.03.1993. Совещание при начальнике РОО. Были рассмотрены вопросы, касающиеся лицензирования: о названиях школ; детских садов; Киваёвского учебно-производственного комбината; фильмотеки; Душкинской вспомогательной школы; музыкальной школы, «Дома школьников». Рассмотрен был вопрос о необходимости привлечения юриста администрации района к проверке уставов. Обсуждался вопрос об уровнях оказываемых образовательным учреждением услуг обучающимся. Установили, что разряды до 11 разряда аттестует школа, а выше аттестует район. Отпуск по Закону «Об образовании» установлен учителям 48 рабочих дней, а по Чернобыльскому закону ещё и отпуск в 21 календарный день.
19.03.1993. Совещание директоров. Было выслушано выступление Джалого Анатолия Игнатьевича, специалиста управления образования Брянской области. Он рассказал об аттестации выпускников, экзамены в 9 классе два основных и два по выбору, а в 11 классе два основных и три по выбору. На золотую медаль у обучающегося все оценки должны быть «пятёрки». На серебряную медаль две «четвёрки», пересдача экзамена не допускается. В школах имеющих связи с ВУЗом выпускные засчитываются как вступительные. ВУЗ может свои задания по литературе (сочинение) и по алгебре заменить 4—6 задания. В лицензировании администрация района издаёт постановление «Об утверждении сети общеобразовательных учреждений Клинцовского района». Для получения свидетельства о регистрации (регистрационного удостоверения) надо ехать в статистическое управление за кодами, а затем уже в администрации района получить регистрационное удостоверение. После этого в областное управление за лицензиями для школ, а затем за аккредитационными свидетельствами.
26.03.1993. Аппаратное совещание. Рассмотрен вопрос «О состоянии внеклассной работы по физической культуре». 1. Были заслушан отчёт ответственного за ведение внеклассной работы в Мартьяновской школе Крупени Владимира Анатольевича, учителя физкультуры. В школе практикуется ведение занятий по борьбе и гиревому спорту. Участвуют в областных соревнованиях. Выставляют команды на районные соревнования по волейболу и баскетболу, хотя в школе нет стандартного спортзала. Проводят утреннюю зарядку перед началом уроков. Имеется стенд-спортивный уголок с нормативами и достижениями. Заместитель директора школы по внеклассной работе отметила, что спортивные кружки посещают учащиеся, состоящие на внутришкольном контроле, а «День ГО» способствует проведению соревнований между школами. Результаты работы кружков по физкультуре рассматривались на педсоветах, совещаниях. Активно работает актив совета по физической культуре (СФК), способствующий финансированию поездок на соревнования. Работает вспомогательная группа по физической культуре по состоянию здоровья. 2. В Гулёвской школе внеклассную работу ведёт Заводцов Иван Павлович, учитель физкультуры, но не специалист. В школе есть спортзал. Отсутствует стенд-спортивный уголок с нормативами и достижениями. Не работает актив совета по физической культуре (СФК). Результаты работы кружков по физкультуре не рассматривались на педсоветах, совещаниях.
Результаты работы по сравнению с прошлым годом снизились. Плохо участвуют в районных соревнованиях, родители не пускают, а внутришкольных соревнований не проводят. Объясняют слабой материальной базой, много детей со справками, им нужен щадящий режим, а вспомогательная группа по физической культуре по состоянию здоровья не работает. Имеющийся наружный спорткомплекс зарос травой. Школе необходим учитель с физкультурным образованием. Примером в деятельности внеклассной работы по физической культуре может служить Первомайская школа.
Апрель 1993 года.
02.04.1993. Совещание директоров. Были рассмотрены вопросы: 1. О предстоящей проверке по линии Министерства образования. Будет проверяться техника безопасности в образовательном учреждении, работа кабинетов и кружков. 2. О результатах проверки выполнения единого орфографического режима. Если сказать в целом, то имеются значительные проблемы. 3. О подготовке к техосмотру автотранспорта и оформлении актов на списание непригодной к эксплуатации автомобильной техники. 4. Об исполнении приказа по противопожарной безопасности. 5. Об организации «Пересвет» занимающейся проблемами автотранспорта. 6. О приглашении завхозов вместе с директорами в Малый зал Дома Советов 19 марта к 10.00. 7. Об исполнении Сборника приказов №10 за 1986 год в части ведения личных дел. 8. Расписание уроков должно быть согласовано с профсоюзами и протокольно оформлено. 9. Об информации в «Российской газете» от 26 января 1993 года об увечье работников. 10. О Базисном плане для творчески работающих работников и школ. 11. Готовить предварительное комплектование. 12. За два месяца известить о сокращении работника. 12.04.1993.—24.04.1993. Сбор, обработка, утверждение трех дополнительных экземпляров уставов от образовательных учреждений района.
26.04.1993.—30.04.1993. Курсы по гражданской обороне для директоров школ. 21.04.1993. Участие в проверке торговых точек Райпотребсоюза и Общепита в Гулёвке. В сельском магазине не было: ниток, пуговиц бельевых, ленты атласной, тюли. Отсутствовали средства личной гигиены: гель для бритья, мыло, одеколон, зубная паста, губная помада. Была рабочая одежда. Радиотовары могут привезти по заявке. На базу за новым товаром не ездили три недели. Была подана заявка на межрайонную базу неделю назад, надеялись что привезут, но заявку не выполнили. Столовая Гулёвской школы: учителя не присутствуют при приёме детьми пищи; заведующий столовой сам рассаживает учащихся; столы накрывают работники столовой; хлеб к обеду разрезан на 4 части. На обед был суп, котлета с картошкой, молоко, пряник. Разнообразие блюд в меню хорошее. Столы расшатаны; полотенец для рук и мыла у рукомойников нет; корпус выключателя разбит; плафоны грязные и три плафона разбиты. Мясные продукты хранятся в сарае без подшитого потолка; решётки слабые, за ними находится холодильная камера, не имеет прочных запоров. Надо принять меры по сохранности продуктов. 23.04.1993. Совещание при главе администрации Клинцовского района. Рассматривался вопрос: «О состоянии торгового обслуживания, общественного питания в столовых Общепита и школьных столовых Клинцовского района». Был заслушан председатель РайПО Чигиринов В. Ф., который сообщил об открытии магазина в деревне Песчанка. Многие показатели перевыполняются, но плохо обстоят дела по сахару, водке, рису из-за высоких цен. Масло получают напрямую маслозавода, но это плохо, транспорт маслозавода очень дорог. Надо переходить на поставки через Межрайбазу. В районе 145 торговых точек, работают автолавки. Промтовары поставляем по заявкам. Населенные пункты с малым числом жителей торговые точки работают с убытком. Краж из магазинов в прошлом году совершено на сумму 530 тысяч рублей, а в первом квартале этого года рост превысил сумму прошлого года. Кассовых аппаратов надо 102 по цене от 15 до 18 миллионов за штуку. В 1992 году был отменён Ассортиментный перечень.
Заместитель главы администрации Клинцовского района Батурский А. М. в своём выступлении отметил, что городские магазины дают району прибыль до 60%. В продаже отсутствуют жиры, соль. На питание учащихся тратится 110 рублей, в группе продлённого дня 160 рублей, это дороже чем питание в столовой Дома Советов. Вместо цельного молока используется сухое молоко, так как по срокам реализации не успевают. Рыбу не возят, а технологическое оборудование в школьных столовых «добивается». Зарплату Общепит повысил в 2,5 раза.
Глава администрации Клинцовского района Волчок Б. И. в своём выступлении отметил, что РайПО возит для продажи всё то, что имеет высокую цену. Из выделенных средств 75% идёт Общепиту. Председатели сельских Советов не контролируют состояние торгового обслуживания на подведомственной территории. С хозяйствами не заключаются договора на поставку картошки и овощей, не оказывают услуг хозяйствам при поставках бесплатной картошки. Межрабазе надо определиться с перечнем, чем будут торговать.
Руководитель Межрайбазы Медведев сообщил, что продукты дают без предоплаты, а рыбы много, поступает без перебоев.
Председатель РайПО Чигиринов В. Ф. добавил следующее: хозтовары можно приобретать только на Межрайбазе, стройматериалы у них же, но на всё берутся большие проценты ссуды (103%). Лист шифера стоит 300 рублей, а скоро цена поднимется на 150%. Мы просили передать организацию питания учащихся в школах и детских садах отделу образования. РайПО необходимо 4,5 миллиона рублей на достройку и оснащение оборудованием магазина в селе Великая Топаль. Эту сумму в ходе предвыборной кампании Юрий Евгеньевич Лодкин пообещал выделить эту сумму в случае его избрания губернатором Брянской области. С вопросом об оказании помощи в достройке магазина и оснащении оборудованием к нему обратился писатель и публицист Иван Митрофанович Посканный, уроженец села Великая Топаль.
Глава администрации Клинцовского района Волчок Б. И. добавил следующее: за что повышают зарплату руководителю Общепита Блажко А. В.? Ему надо рассмотреть вопрос снижения издержек, рационального использования имеющихся финансовых средств. Даром селу ничего не даём, поэтому делайте рекламу товара, а селяне сделают заявку на товар, завозить его по спросу. Плохо работает руководитель районной санитарно эпидемиологической станции Бородин А. В., который позволяет торговать спиртом в банках для консервации без сертификатов. Школам надо содержать территорию в чистоте, соблюдать противопожарные мероприятия, организовывать дежурство при проведении праздников. Всем вместе надо принять исчерпывающие меры по значительному улучшению состояния оборудования, торгового обслуживания, ассортимента, общественного питания в столовых Общепита и школьных столовых Клинцовского района.
26.04.93. Состоялось аппаратное совещание районного отдела образования.
1. Состояние кружковой работы в Первомайской и Гулёвской школах. Директор Дома Пионеров Г. А. Екименко рассказала о состоянии кружковой работы в Первомайской школе. Она отметила достижения детей посещающих кружки. Работа кружков носит эстетическую направленность. Кружок по трудовому обучению вынуждены были закрыть из-за проблем общения учителя с учащимися. Существенных достижений в состоянии кружковой работы в Гулёвской школе нет. Единственным кружком, имеющим достижения, является шахматный кружок. Инспектор РОО Ващило А. И. ходатайствовал о поощрении руководителя кружка ритмической гимнастики Шалуновой Лидии Ивановны за участие в смотре – конкурсе.
2. Работа Смотробудского и Малотопальского детских садов признана удовлетворительной.
3. Работа с родителями в Ольховской неполной средней школе. Замдиректора по учебной работе рассказала о проблеме посещения родителями родительских собраний, чем не соблюдают родительские обязанности. Они ссылаются на то, что многие работают на предприятиях города по сменам. Методист методического кабинета Гапоненко Е. И. сообщила, что родители употребляют спиртные напитки, а это приводит к тому, что дети тоже начинают употреблять спиртное, пассивны в воспитании детей, на классных и общешкольных родительских собраниях не выступают, не участвуют в художественной самодеятельности. На внутришкольном контроле состоит 6 учащихся, один состоит на учёте в КДН РОВД. Родительский комитет работает плохо, результатов улучшения у детей в учёбе и поведении нет. Каждую субботу в школе проводится «День открытых дверей», но родители не приходят в школу, несмотря на то, что для них вывешивается объявление о плане мероприятий в «День открытых дверей» Руководителям образовательных учреждений, имеющим достижения в работе, рекомендовано, не снижать качество работы, а имеющим проблемы принять меры к их устранению. Школам рекомендовано наладить контакты с сельским советом и участковым инспектором РОВД.
Май 1993 года
05.05.93.—06.05.93. Сбор Планов ГО ЧС образовательных учреждений для согласования с районным штабом ГО ЧС (Данченко Григорий Григорьевич).
07.05.93. 1. Согласование Планов ГО образовательных учреждений районным штабом ГО ЧС (Данченко Григорий Григорьевич). 2. Подготовка Уставов образовательных учреждений для доставки в Брянск, в областное статистическое управление.
09.05.93. Суточное дежурство в приёмной администрации Клинцовского района.
11.05.93. Сдал Уставы ОУ района в областное статистическое управление.
13.05.93. Сбор сведений о наличии и количества противогазов в ОУ района.
14.05.93. Поездка в Брянск за Уставами образовательных учреждений района.
17.05.93. Проверка состояния преподавания ОБЖ в Рожновской, Лопатенской, Коржовоголубовской школах. Проверка показала, что преподаватели-органираторы ОБЖ проверяемых школ имеют соответствующую теоретическую и методическую подготовку, готовятся к урокам и проводят их на высоком уровне. Кабинеты хорошо оборудованы, что способствует повышению качества преподавания и обретению теоретических и практических навыков у учащихся.
18.05.93. Присутствие и контроль проведения экзаменов в Ущерпской школе.
19.05.93. Совещание директоров.
I.Рассмотрение вопроса «Методическая работа в образовательном учреждении». С докладом выступила заведующая методическим кабинетом Кравченко Александра Сергеевна. 1. Методическая работа это система. 2. В школах мало проводится интегрированных уроков. 3. Активнее надо вовлекать учителей в заочное обучение. 4. Воздействие учебно-воспитательного процесса на качество, формальные задачи, цели очень слабые. 5. На уроках не активизируется творчество учащихся. 6. Возможности коллектива не изучаются. 7. Учащиеся не вовлекаются в самостоятельную работу. 8. Необходимо активизировать работу школьных методических кабинетов, предметных кабинетов. 9. Учителям надо восстановить знание психологические особенности детей или изучить психологические особенности детей, для того чтобы детям правильно учиться. 10. Надо научать детей работе с книгой – источником знаний, этому должны научиться и сами учителя. 11. Спаренная работа (объединённые классы в начальном звене).
II.Вести с курсов БИПКРО. Сообщение Кулюкиной Тамары Сергеевны, директора Туроснянской школы. 1. При составлении плана работы школы необходимо провести скрупулёзный анализ работы предыдущего года. 2. Начальные школы 25 мая заканчивают учебный год. 3. Итоговый контроль проводится в переводных классах. В 9 классе один ассистент, в 11 классе два ассистента. 4. Школам, имеющим претендентов на медали, представить классные журналы и тетради для контрольных работ на проверку. 5. Выпускной бал в этих школах 25 июня. 6. Оформление в администрации и выдача регистрационных свидетельств образовательным учреждениям.
20.05.93. Осуществление контроля хода проведения экзаменов в Ущерпской школе.
21.05.93. Произвёл передачу Уставов общеобразовательных учреждений района представителю областного управления образования Потёмкиной З. В.
24.05.93. Совещание при начальнике РОО. 1. Проверить совпадение с планом работы школы с записями в книге протоколов проведенных совещаний и педсоветов. 2. Справки проверок вложить в папки школ имеющихся в РОО по каждой школе. 3. Планы работы классных руководителей не должны совпадать. 4. Проверить итоги смотров кабинетов в школе. 5. Пора разрабатывать планы на новый учебный год. 6. Школам готовиться к конкурсу «Учитель года». 7. Готовить план работы отдела образования на новый 1993—1994 учебный год.
25.05.93. Экзамены у учащихся выпускных классов в Ущерпской школе.
26.05.93.—28.05.93. Ночное дежурство на проводимом отделом образования туристическом слёте команд школ района на базе Зараманской школы.
27.05.93. Осуществление контроля хода проведения экзаменов в Ущерпской школе. 31.05.93. Производственная учёба. 1. Свидетельства для 9 класса и аттестаты 11 класса оставшиеся от прошлого года надо раздать в первую очередь. 2. Вкладыши к аттестатам 11 класса прошлого года не действительны, не перепутайте при заполнении. 3. На золотую медаль должен быть приказ областного управления образования, а на серебряную приказ РОО, оформлять по прошлому году.
Июнь 1993 года.
01.06.93. Поездка в областное управление образования за свидетельствами и аттестатами для учащихся выпускных классов школ района.
02.06.93. Сдал свидетельства и аттестаты заместителю начальника РОО А. И. Ващило. 2. Обсудили вопросы: об участии команды «Движения юных патриотов» района во втором областном слёте «Движения юных патриотов» в Белых Берегах; о составлении графика проведения выпускных вечеров в школах; начало экзаменов у выпускников девятых и одиннадцатых классов школ района.
04.06.93. Выпускной вечер у учащихся одиннадцатого класса в Ущерпской школе.
07—10.06.93. Написание справки об итогах работы за прошедший учебный год.
08—09.06.93. Распечатка анкет и их заполнение для подготовки документов на группу учащихся школ района, готовящихся к поездке для отдыха в испанских семьях.
10.06.93. Совещание при начальнике РОО. Были рассмотрены вопросы: 1. О работе координационных советов. 2. Пятидневка без шестого развивающего дня это ничто. 3. В юго-западных районах пятидневка в связи с аварией на ЧАЭС вообще запрещена, вопрос надо решать с СЭС и с педиатром. 4. В Базисном плане вводятся «Граждановедение 8 класс» и «Введение в экономику 9 класс». 5. С 1 сентября начнётся аттестация образовательных учреждений (ОУ). 6. На приобретение методической литературы будет выделяться 10% от ведомых уроков. 7. Приказ №44 по ОБЖ: от 5 часов и более выделяется ставка, а меньше 5 часов 0,5 ставки. 8. При аттестации будет проводиться экзамен или собеседование по предмету с учителем, а для школьников проверка знаний по предмету. 9. Не открывать больше набор в 10 класс по конкурсу. 11. Не отчислять учащихся из ОУ, принять меры по их трудоустройству. 12. У заместителей директоров должен быть «Журнал учёта результативности работы коллектива ОУ». 13. Умение ученика действовать по алгоритму и простой пересказ соотносятся как доллар к рублю, также как и оценка «5» в городе с оценкой «5» в селе.
12.06.93. Поездка в Малотопальскую школу на экзамены в 9 и 11 классах.
15.06.93. Доставка экзаменационных работ по математике учащихся-претендентов на медали в областное управление образования в экспертную комиссию.
17.06.93. Совещание при начальнике районного отдела образования Клепацкого М. Е. с участием специалиста из управления образования Зусси М. С.
21.06.93. Совещание директоров. Выдача лицензий МБОУ района.
23.06.93. Выпускной для учащихся 11 класса Великотопальской школе.
25.06.93. 1. Проверка состояния хода ремонта в Малотопальской школе. 2. Совещание при начальнике РОО: а). Собрать сведения об учащихся желающих поступить в ВУЗы, которые приглашают учиться бесплатно со льготным приёмом. б). Для правильных действий при переводе учащихся в следующий класс внимательно изучите Письмо Министерства образования РСФСР от 15.02.1991 №4-М «О направлении Инструкции об экзаменах, переводе и выпуске учащихся общеобразовательных учебных заведений в РСФСР в 1990/91 учебном году» (Смотри «Вестник образования» №4 1991 года).
29.06.93. Поездка в Малотопальскую школу с прокурором Данченко Анатолием по уголовному делу, заведенному на учителя школы по жалобе родителей.
Август 1993 года.
19.08.1993 года. Совещание директоров.
1. Проводимая работа в предметных кабинетах должна быть видна и давать результат.
2. При заготовке картофеля и овощей у поставщика должен быть сертификат на наличие нитратов, что важно для организации питания учащихся в школьных столовых.
3. В штабе ГО города Клинцы 30 августа в 9.00. пройдут занятия с преподавателями ОБЖ и классными руководителями 6 – 7 классов.
4. Пятидневку вводить по согласованию с врачами РайСЭС и педиатром.
5. В Чемерновской школе 25 августа пройдёт семинар РМО учителей физики и математики по теме «Линейный и ступенчатый курсы построения физики».
6. План работы школы, План внутришкольного контроля должен содержать разделы, определяющие Знания, Умения, Навыки (ЗУН) учащихся и обязательный образовательный уровень их подготовки.
7. Рациональное сочетание устных и письменных видов работы, как при изучении теоретического материала, так и при решении поставленных практических задач.
8. Работа с учебником (изучение текста после объяснения учителя; самостоятельное изучение определённых вопросов; краткой записи текста задачи, теоремы, содержимого параграфа, выполнение соответствующего рисунка).
9. Обеспечивать эффективность учебного процесса, закрепление и повторение изученного материала, и систематическое использование опорных знаний в последующих разделах курса (как на уроке в школе, так и дома).
10. Дифференциация требований к учащимся на основе достижения всеми обязательного уровня подготовки, определённого требованиями программы.
11. Удовлетворение запросов школьников проявляющих интерес, склонности и способности к математике, путём получения индивидуальных заданий, кружков, факультативов, олимпиад, работой с дополнительной учебной литературой.
12. Важным условием правильной организации учебно-воспитательного процесса является выбор учителем рациональной системы методов и приёмов обучения, её оптимизация с учётом возраста учащихся, уровня умений, специфики решаемых образовательных и воспитательных задач, определённых целями и задачами урока.
13. Сочетание традиционных и новых методов обучения, оптимизация применения объяснительно-иллюстративных и эвристических методов, использование технических средств обучения (ТСО), наглядных пособий и дополнительной литературы.
14. Критерии оценки работы учителя: качество математической подготовки и выполнение поставленных образовательных и воспитательных задач.
15. Работа, с молодыми учителями исходя из общешкольного контроля.
16. Преемственность в обучении начальных классов с пятым классом.
17. Вопросы учащимся могут быть заданы проверяющим и присутствующим, при условии, что учащиеся заранее были предупреждены об этом.
18. В школах 1 сентября провести «Уроки мужества» посвящённые 50-и летию освобождения Брянской области от немецко-фашистских захватчиков.
19. Ознакомил директоров с содержанием таблицы: Таблица учебных часов выделенных на МиФ:
20.08.93.—28.08.93. Работа предметных районных методических объединений (РМО), предметных местных методических объединений и районной учительской конференции.
Задачи, поставленные перед руководителями образовательных учреждений района и педагогическими коллективами на 1993—1994 учебный год.
1. Подготовить качественное и конкретное планирование работы школы.
2. Проанализировать документы разработанные директором школы (план работы директора) и заместителями директора (планы работы заместителей).
3. Контроль над работой учителя и знаниями учащихся осуществлять качественно, своевременно, рационально, последовательно, конкретно и на регулярной основе.
4. Принимать конкретные и действенные решения педагогических советов.
5. Уроки руководителей школы должны стать образцовыми и методически выверенными.
6. Контроль над осуществлением методической работы в школе должен находиться под направляющей и ведущей ролью руководителей школы.
7. Распределение обязанностей между директором школы и его заместителями должны носить деловые взаимоотношения, при строгом контроле директором школы работы, которая осуществляется заместителями директора школы.
8. Важной составляющей контроля учебного процесса должны быть совещания при директоре школы в целях усиления образовательного потенциала.
9. Соблюдение техники безопасности и охраны труда должно носить главную, первоочередную задачу для целей сохранения жизни и здоровья учащихся и членов трудового коллектива муниципального общеобразовательного учреждения.
О профильном обучении учащихся математике в средней школе.
1. Любая общеобразовательная подготовка школьника, даже заведомо дифференцированная, должна предусмотреть меры против «перекосов в образовании».
2. Математика не только учебный предмет, необходимый для будущей профессиональной подготовки по многим специальностям, но и предметам большой общеобразовательной, развивающей, научно-технической потенции.
3. Важные принципы профильного обучения математике в средней школе:
Первый: математика обязательна и для «физиков» и для «лириков», естественно, что её содержание, роль, место будут разными для различных категорий школьников. Переходить же на профильное обучение учащихся начинать рекомендуется в двух последних классах средней общеобразовательной школы.
Второй: в школах разного профиля должна преподаваться разная математика; в базовой школе в 1—9 классах должен быть единый и обязательный для всех школ курс математики. Система кружковой и факультативной работы в школах должна быть сохранена. Учебное время на математику в любой базовой школе, должно быть отведено одинаковое; а учебное время, отводимое на изучение в школах разного профиля, может колебаться от трех до девяти часов.
Особенности содержания курса математики в профильной школе: а). курсы математики для школ разного профиля имеют общее «ядро»; б). содержат дополнительные главы обеспечивающие будущую профессиональную подготовку; в). курс является интегрированным; г). включены вопросы связанные с её применением в бытовых вопросах и истории развития и станоаления математики.
Особенности содержания пакетного (блочного) курса математики: а). основные обязательные главы; б). дополнительные главы к узкому профилю; в). главы по выбору (интересам). Надо иметь в виду следующее: профильное обучение математике – это не углубленная (или облегченная) математическая подготовка школьников. Это развитие их способностей в определённой сфере деятельности средствами математики. Это демонстрация возможностей применения математики в той или иной профессии, отраслях промышленности, сельского хозяйства, военной службе, освоении космического пространства, в развитии научных учреждений.
Третий: изложение курса в учебниках (формы и методы преподавания) должны быть разными в школах разного профиля. Отбор в профильные школы вести по склонностям, по интересу к изучаемым предметам, а не по способностям.
4. Воспитательная работа это предприимчивость, способность к риску, принятию решений, деловые качества, порядочность, справедливость, человеческое достоинство – обретаются с трудом. А зависть, эгоизм, страсть к наживе – обретаются и уживаются в человеческой душе мгновенно и с лёгкостью.
5. Расстановка акцентов между обучением, развитием и воспитанием учащихся должна быть разной для школ разного используемого коллективом профиля.
6. Важнейшая проблема – разработка стандарта математического образования.
Прочитайте: 1. Приложение к газете «ПС» «Математика» №21 – 22 1993 года. 2. Статья Ю. М. Колягина «Как мы понимаем профильное обучение математике в средней школе».
30.08.93. Присутствовал на педагогическом совете в Павличской школе.
31.08.93. Командировка в Брянск.
Глава вторая. 1993 – 1994 учебный год
Сентябрь 1993 года.
01.09.93. Начало нового учебного года. Первый звонок в Песчанской школе.
02.09.93. Посещение учебного центра ГО и ЧС города Клинцы. Уточнение списка присутствовавших 30 августа на занятиях преподавателей ОБЖ и классных руководителей 6—7 классов школ района. Согласование мероприятий на учебный год.
06.09.93.-07.09.93. Подготовка к семинару по математике проводимого Брянским институтом усовершенствования учителей 5 октября 1993 года – 6 октября 1993 года. Передача телефонограмм в школы о предстоящем семинаре. На семинаре учителям математики надо иметь учебник «Алгебра и начала анализа 10—11 класс под редакцией М. И. Башмакова. Кроме этого надо иметь треугольник, термометр мензурку, пробирку, циркуль, линейку, параллелепипед, транспортир. На каждый из пяти столов: мензурку, грузик на нитке, стакан с водой, кусочек проволоки, линейку, карандаши.
Баллы для аттестации администрации школы:
1. Количество обучающихся детей в школе за каждого 0,25 балла.
2. Количество обучающихся в дошкольных ОУ за группу 10 человек 10 баллов.
3. За превышение плановой наполняемости школы за каждые 50 человек (или два класса или две группы будет дополнительно начисляться 15 баллов).
4. Количество работников в школе за каждого начисляется 0,3 балла.
5. Наличие групп продлённого дня 10 баллов, но не более 20 баллов.
6. Круглосуточное пребывание 1 группа 10 баллов, а за работу в этом режиме 30 баллов.
7. Наличие воспитанников с полным государственным обеспечением за 30 человек 15 баллов.
8. Наличие спортзала, волейбольных и баскетбольных площадок и их использование по 15 баллов.
9. Наличие компьютерных классов 10 баллов и их использование.
10. Наличие столовой 15 баллов.
11. Наличие автотранспорта, гужевого транспорта, сельхозмашин за каждую 3 балла, но не более 20 баллов.
12. Наличие учебно-опытных участков 0,5 га за вид 10 баллов, но не более 30 баллов (во второй зоне не считать).
13. Наличие собственных: котельных, водонапорной башни, наружных туалетов, трансформаторной подстанции, очистных, жилых школьных домов (за каждый 20 баллов).
08.09.93—09.09.93. Выезд рабочей группы РОО в Малотопальскую школу с целью оказания практической и методической помощи новому директору школы.
13.09.93.—16.09.93. 1. Собеседование с заместителями директоров курируемых школ. 2. Проверка планов работы ОУ района на новый 1993 – 1994 учебный год. 3. Проведение курсов методистами БИУУ по информатике на базе Киваёвского УПК.
13.09.93. Совещание при начальнике РОО. Были рассмотрены вопросы: 1. Тарификация учителей, аттестация молодых учителей, продумать и решить вопрос с назначением руководителя РМО преподавателей-организаторов ОБЖ. 2. О подготовке к 50-и летию со дня освобождения Брянской области от немецко-фашистских захватчиков. 3. Как начался учебный год в школах? 4. Проверить состояние архивов школы. Книга приказов должна начинаться с 1 января календарного года, должна быть скреплена печатью, прошнурована. 5. Сетка часов по Базисному плану поменялась, надо посмотреть тематическое планирование в связи с добавками часов из резерва. 6. Воспитательная работа, оценить каково качество проводимых классных часов. 7. Своевременно подготовить и сдать отчёты ОШ-1, бронирование военнообязанных и воинского учёта. 8. Проверить состояние учебных мастерских в Великотопальской школе.
16.09.93. Совещание при начальнике РОО. Были рассмотрены вопросы: 1. Надо выехать в Малотопальскую школу на передачу оборудования кабинета информатики школе. 2. В этом учебном году фронтально (комплесно) будут проверяться школы: Сосновская, Мартьяновская, Киваёвская, Гутакорецкая. 17.09.93. 1. В Малотопальской школе состоялась передача кабинета информатики школе. 2. Проведение праздничных мероприятий и митингов, посвящённых 50-и летию со дня освобождения Брянщины от оккупации нацисткой Германии. 20 сентября 1993 года – 24 сентября 1993 года. Курсы по математике в Брянском ИУУ. Поехали на курсы двое математиков из Коржовоголубовской и Гутакорецкой школ. 21.09.93. Составление и печать справки по мобилизационному имуществу и автотехнике.
22.09.93.-23.09.93. Выезд рабочей группы в Душкинскую вспомогательную школу (ДВШ) с целью оказания практической и методической помощи новому директору школы.
27.09.93. Сверка документов по воинскому учёту с военкоматом.
28.09.93.—30.09.93. Участие в проведении смотра школьных кабинетов.
28.09.93. Павличская школа. Проверка документации школы: 1. Книги приказов: а). Нет записей с января 1980 по май 1980; б). Нет записей с 23 июня 1981 по 15 августа 1981; в). Нет записей с 1 сентября 1988 по 16 мая 1991 года; г). Приказ №157 надо поменять на приказ №1, а далее по ходу времени; д). Пронумеровать книгу №10, а книги №9 нет. 2. Имеется книга от 25 мая 1957 года по 24 июня 1963 года. 3. Продукты в школьную столовую «Общепит» не завозит, нет денег, а кормят детей на 116 рублей. В «Общепит» ещё не поступило распоряжение от вышестоящей организации о переходе на питание школьников на 520 рублей.
30.09.93. 1. Первомайская школа. О подготовке коллектива школы к приезду специалистов Брянского ИУУ на обучающий семинар по математике. 2. Планерка при начальнике РОО. Рассмотрели вопросы: 1. Положение об аттестации. 2. О коллегии в областном управлении образовании по дошкольному воспитанию. 3. Об аттестационных и экспертных комиссиях: до 12 разряда в школе; 13 разряд в РОО; 14 разряд в ОУО. 4. Для директоров: Первая категория в РОО; высшая в ОУО. 5. Этапы аттестации: Первый – теория; Второй – срезы по знаниям предмета. 6. На заявлении роспись о том, что с условиями аттестации ознакомлен. Сроки – октябрь. 7. Подать сведения о числе дней отработанных в колхозе (совхозе) и заложенных на зиму картофеле и овощах.
Октябрь 1993 года
04.10.93.-08.10.93. Курсы для директоров школ по ГО в областном центре ГО. От района на курсы направлен директор Ольховской школы, начальник ГО школы.
05.10.93.-06.10.93. Обучающий семинар, по математике проводимый специалистами Брянского ИУУ на базе Первомайской школы. Специалистами Брянского ИУУ Такуновой Екатериной Петровной и Васечкиной Ниной Ивановной для присутствующих на семинаре был показан интегрированный урок по физике и математике по теме «Измерение величин».
Цели урока: 1. Развитие мышления учащихся – главная цель. 2. Технология развивающего обучения – непрерывный процесс управления развитием потребностей и способностей учащихся. Были определены основные этапы развивающего обучения: 1. Ввод в проблемную ситуацию. 2. Обсуждение проблемы в микрогруппах. 3. Общее обсуждение и решение проблемы окончательно. 4. Ввод в новую проблему, осознание и понимание происходящего процесса, как ты это понимаешь? 5. Имеется выражение a=?v/?t. Куда направлено ускорение? Ускорение направлено туда, куда направлено изменение скорости.
В ходе урока под руководством специалистов БИУУ было осуществлено:
1. Обсуждение правильности написания слов на доске, выделение из них слов обозначающих измерительные приборы и объяснение их назначения.
2. Исходя из темы урока, учителя математики формулировали задание и составляли алгоритм действий на основе имеющихся на столе.
3. Был проведен отбор алгоритма с меньшим числом шагов и начато его выполнение.
4. После дополнения приборов на столах, определили новое задание с выполнением алгоритма.
5. Выбрали сложный: найти толщину проволоки, а от неё радиус и площадь поперечного сечения.
6. Выделили два вопроса, и нашли ответы: 1). Что значит измерить величину? Измерить величину это значит сравнить её с эталонной величиной (однородной) принятой за единицу измерения. 2). Что показывает цена деления? Цена деления показывает, какую наименьшую величину можно измерить.
7. Выбирали из предметов на столе, те которые не являются измерительными приборами.
8. На этапе закрепления изученного решали практические задания с измерениями, разгадывали кроссворды.
9. Работа была оценена, каждый участник получил оценку. Далее шла работа с учебником «Алгебра и начала анализа 10—11 класс» под редакцией М. И. Башмакова. Рассчитан учебник на 5 часов в неделю. Отметили, что в нём хорошо разработана тема «Производная». Вычислительные и тренировочные задания окажут помощь физикам в нахождении величин из формул, формул, например: pV=mRT/M; pVM=mRT; Графики: S = 3t – 5t? (замедленное движение); S = – 3t – 5t? (ускоренное движение); S = – 3t +5t? (замедленное движение); S = 3t +5t? (ускоренное движение); S = – 5t? (ускоренное движение в противоположную сторону); Вопрос: Постоянно ли напряжение в сети 220 В? Ug =Um/?2; Ug=? (Um) ?. Определяющая формула, так как за одну секунду ток меняет направление пятьдесят раз, а среднее его значение равно нулю, поэтому напряжение необходимо возводить значение в квадрат, так как есть и положительные и отрицательные значения, после чего из полученного корня квадратного получаем положительные значения действующего напряжения.
06.10.93.-18.10.93. Приём от руководителей школ отчётов Форма № ОШ – 1, справок о прибытии выбывших учащихся в другие образовательные учреждения. Внесение этих данных в бланк «Распределение школ района» для того, чтобы в дальнейшем провести составление сводного отчёта по Форме № РИК – 76.
11.10.93.—15.10.93. Курсы для директоров школ по ГО в областном центре ГО. От района был направлен директор Медведовской школы.
11.10.93. Совещание у временно исполняющего обязанности начальника РОО. Рассмотрены вопросы: 1. График проведения РМО преподавателей-организаторов ОБЖ в школах: 1). Чемерновская 15.10., 11 класс; 2). Павличская 17.12.93., 10 класс; 3). Туроснянская 21.01.94. 10 класс; 4). Рожновская 18.03.94. 10 класс; 5). Малотопальская 15.04.94. 11 класс. 2. С должностными обязанностями преподавателя-организатора ОБЖ можно ознакомиться в журнале «Военные знания» №9 за 1993 год, страница 21. Необходимо распечатать должностные обязанности, утвердить приказом по школе и вложить после ознакомления под роспись в личное дело преподавателя-организатора ОБЖ.
15.10.93. Проведение РМО преподавателей-организаторов ОБЖ в Чемерновской школе.
1. Был рассмотрен вопрос о «Памятке руководителя районного методобъединения (РМО)», где указывается, что он выполняет: 1). Составляет план работы методобъединения на полугодие. 2). Организует заседания методобъединения раз в четверть. 3). Организует посещение и обсуждение открытых уроков по своему предмету (из расчёта каждый учитель – один открытый урок в полугодие). 4). Лично посещает до двух уроков в четверть у своих коллег (кроме открытых уроков). 5). Помогает молодым и неопытным учителям предварительно разработать тематические планы и отдельные уроки (используя силы лучших учителей по предмету). 6). Силами методического объединения готовит один-два доклада на школьные педагогические чтения или конференцию. 7). Взаимодействует с руководителями школьных методобъединений (ШМО).
2. Рассмотрели вопрос «О культуре педагогического труда». Именно отсутствие точного распорядка, неясность поручений и обязанностей чаще всего являются причиной всевозможных нарушений и слабой работы трудового коллектива. Внедрение в практику основных требований научной организации труда в значительной степени зависит от тех условий, которые создаются для всех работников в школе. Речь идёт, прежде всего, об элементарном порядке, экономии времени, материальном обеспечении, педагогической культуре, ответственности сотрудников за порученное дело. На профсоюзном собрании одной из школ были приняты правила для всего персонала школы и четко определены требования к учителям и руководителям.
3. Обязанности учителя: тщательно готовиться к каждому уроку и воспитательному мероприятию; строго выполнять правила внутреннего распорядка. Своевременно, без напоминания оформлять журналы, документацию, вовремя сдавать планы, отчёты, анализ контрольных работ и т. д.. Соблюдать правила педагогической этики; не опаздывать на уроки, дежурство, совещания, педсоветы, специальные вызовы. Правильно пользоваться техническими средствами и наглядными пособиями, ремонтировать их после использования, обязательно возвращать на место. Систематически читать все объявления, графики, приказы и обеспечивать выполнение всех указаний администрации; продумывать организационные стороны всех мероприятий: дежурство, дисциплину, сохранность мебели и оборудования. Нужно решительно покончить со всякой разбросанностью и безответственностью в организации учебно-воспитательного процесса в школе. Это сбережет силы, нервную энергию работников школы, улучшит взаимоотношения в коллективе и решительно повысит продуктивность учебных занятий и воспитательных мероприятий. Решить эти, казалось бы, простые, вопросы не так-то просто, требуется активное участие всех членов коллектива, специальная договоренность и контроль профсоюзной организации
4. Обязанности администрации: обеспечить кабинеты необходимыми наглядными пособиями, техническими средствами, материалами, реактивами и оборудовать их совместно с учителями. Все это следует сделать до начала учебных занятий, подготовить график пополнения и приобретения нужных материалов и выделить ответственных. Позаботиться о температурном и санитарном режиме учебных помещений, обеспечив нормальную температуру и чистоту в течение всего учебного года во всех рабочих помещениях и интернате. Особое внимание уделить освещению учебных аудиторий и рабочих мест учащихся и учителей; продумать вопрос о ликвидации шумов, резко снижающих внимание учащихся и повышающих общую утомляемость; обеспечить отдых преподавателей и учащихся в течение учебного дня. Четко спланировать перерывы в работе, вентиляцию, места для отдыха преподавателей и учащихся. Не допускать во время перемен никаких заседаний, утомительных бесед, разбора конфликтных ситуаций, не задерживать учащихся после звонка и т. д.; создать максимум удобства для трудового коллектива преподавателей, персонала и учащихся.
Охрана прав и жизни учащихся. Директор школы обеспечивает работу всего коллектива по охране прав и жизни учащихся. С этой целью он проводит с учителями и обслуживающим персоналом занятия по охране жизни детей, знакомит с основными законами и требованиями. Лично директор вместе с заместителем по хозяйственно-административной части систематически проверяет электрооборудование, противопожарный инвентарь, выходы из помещений, лестничные клетки, хозяйственные помещения. Еще нередко в ряде школ устраиваются под лестничными клетками у запасных выходов небольшие складские помещения, загромождающие дверные проемы, запасные двери запираются висячими замками, фактически исключающими возможность выхода. На чердаках и в подвалах хранятся огнеопасные материалы, доски, ненужная мебель и т. д. Бывают случаи, когда в актовых залах отсутствуют запасные выходы и средства тушения пожара. В каждой школе должен быть план эвакуации на случай пожара, назначены ответственные, проинструктированы дежурные и все учащиеся. Особо важно позаботиться о технике безопасности в учебных мастерских, спортзалах, на сельскохозяйственных работах, о знаниях учащимися и руководителями правил безопасности во время походов, купаний, изучении в школе правил уличного движения и так далее. Нормативные и инструктивные акты по вопросам организации общественно полезного труда учащихся общеобразовательной школы ясно указывают, что директор несёт ответственность за несчастные случаи в школе, происшедшие в результате нарушения правил безопасности. Необходимо, чтобы учителя труда, физкультуры, химии, физики, биологии, классные руководители инструктировали по технике безопасности каждого учащегося. Директор школы обеспечивает наблюдение за здоровьем детей, работу врача и медицинских сестер, помогает детям, нуждающимся в специальном лечении. Особую заботу проявляет о детях, потерявших родителей, изучает условия их жизни, защищает их права на жилплощадь, имущество, наследство. На основе анализа несчастных случаев и изучении положения дел в школах мы рекомендуем молодым директорам провести следующие мероприятия и принять такие меры: провести (под расписку) инструктаж работников школы по вопросам охраны жизни детей и соблюдения правил техники безопасности; раз в месяц контролировать состояние пожарной безопасности в учебных помещениях, интернате, столовой. Особое внимание обратить на исправность электропроводки, наличие щитов с пожарным инвентарем, огнетушителей, а там, где это нужно, на исправность печей и дымоходов; привести оборудование мастерских в соответствие с требованиями техники безопасности и производственной санитарии.
Особое внимание обратить на меры безопасности при работе на станках, на сельскохозяйственных работах; при пользовании электроинструментом, при рубке металла. Принять меры безопасности в учебных кабинетах (физики, электротехники, химии и т. д.); при организации экскурсий, туристических походов тщательно выбирать маршруты, проводить подготовку учащихся и руководителей: тренировки, инструктаж; проверять оборудование и средства первой помощи; осенью и весной провести беседы о правилах купания, а в деревнях совместно с местными органами оборудовать переправы, места для купания и т. д.; систематически изучать с учащимися правила уличного движения, правила безопасности. Создавать красочные стенды, приглашать на встречи работников милиции и врачей; иметь сведения о больных детях и проверять ход их лечения. Систематически следить за жизнью детей, лишившихся родителей, и оказывать им своевременную помощь; во время бесед с учителями и родителями обращать внимание на вопросы, связанные с охраной интересов, здоровья и жизни детей. При проведении массовых мероприятий (в актовых залах, на спортплощадках и т. д.) принимать специальные меры по безопасности и охране жизни детей; при сборе лекарственных растений, металлолома, макулатуры соблюдать особые правила техники безопасности, разработать их в школе и довести до каждого классного руководителя и учащегося.
19.10.93. Сдача отчётов Форма № ОШ – 1 от школ и сводного Отчёта Форма № РИК – 76 в областном управлении образования финансовому отделу. 19.10.93.—29.10.93. Распечатка материалов к аттестации педагогических работников образовательных учреждений и их распределение для ОУ района. 22.10.93. День образования в Первомайской школе.
Ноябрь 1993 года.
01.11.93. Павличская школа. Проверка состояния преподавания физики и математики.
При посещении уроков физики в 7 классе по теме «Плотность», в 8 классе по теме «Энергия топлива. Закон сохранения и превращения энергии в механических и тепловых процессах», в 9 классе по теме «Первый закон Ньютона» у учителя Трушко Юрия Васильевича было установлено: 1. Посадка учащихся за рабочим столом не контролируется. 2. Решали проблемные вопросы «Почему весы не в равновесии?», «Когда тело сохраняет свою скорость?». 3. Контролируется правильность и алгоритм решения задачи. 4. Учащиеся научаются самостоятельной работе с учебником и справочными материалами. 5. Домашнее задание давалось до звонка и с комментариями по его выполнению. 6. В процессе урока учащиеся были активны.
При посещении уроков математики по теме «Геометрический материал в курсе алгебры 11 класса. Применение интеграла» проведенного учителем Вишневой Галины Васильевны было установлено: 1. Посадка учащихся за рабочим столом не контролируется. 2. Построение графиков осуществлялось на доске, которая не была расчерчена на клеточки. 3. Учащиеся ждут, когда на доске будет запись решения, не проявляют активности в решении задачи. 4. Домашнее задание давалось учителем до звонка и с комментариями и пояснениями по его выполнению.
02.11.93.—18.11.93. Проверка состояния преподавания физики и математики в школах района. Подготовить справку к совещанию директоров 19 ноября 1993 года.
02.11.93. Павличская школа. Проверка состояния преподавания физики и математики. При посещении уроков математики в 6 классе по теме «Задачи на умножение дробей» у учителя Трушко Ольги Дмитриевны было установлено: 1. Посадка учащихся за рабочим столом не контролируется. 2. На уроке использовался игровой момент «Математический клоун», который рассыпал карточки с записями равенств десятичных и обыкновенных дробей. 3. Осуществлялся опрос на знание определений и правил. 4. Были решены задачи на нахождение: площади прямоугольника по формуле s = ab и периметра p = 2 (a + b); оставшейся части при продаже яблок; нахождение пути по формуле s = vt; времени печати рассказа; стоимости покупки; объёма параллелепипеда. 5. Оценки объявлялись с комментариями. 6. Домашнее задание было дано до звонка и с разбором заданий.
09.11.93. Смолевичская школа. Проверка состояния преподавания физики и математики. При посещении уроков физики в 10 классе по теме «Влажность воздуха и её измерение» у учителя Алексеевой Марии Сергеевны было установлено: 1. Посадка учащихся за рабочим столом не контролируется. 2. Обращено внимание учащихся на правильное произношение слова «парциальное». 3. Осуществлён разбор параметров входящих в формулу: ?=p100%/p0. 4. Учащиеся самостоятельно прочитали о значении влажности для человека и окружающей среды, ознакомились с устройством и назначением психрометра. 5. Подробно изучили, как пользоваться «Психрометрической таблицей». 6. Учащиеся активно участвовали в закреплении изученного материала. 7. Домашнее задание было дано до звонка и с разбором заданий. 8. Оценки за урок забыли выставить, а тем более не было их комментирования. В 11 классе по теме «Передача электроэнергии её использование» было проверено выполнение домашнего задания; решили две задачи, и перешли к изучению нового материала; учащиеся рассказали о ТЭЦ; о ГЭС; о АЭС; о экологически чистых электростанциях (ветровые, солнечные, приливные, геотермальные); об экономии электроэнергии; были подведены итоги урока; задачу на формулу Томсона не была решена, так как прозвенел звонок, домашнее задание было дано после урока. Оценки за урок забыли выставить, а тем более не было их комментирования.
10.11.93. РМО учителей физики (Теоретический семинар) в Киваёвской школе по теме: «Развитие мышления учащихся на уроках физики». 1. Был рассмотрен вопрос о «Памятке руководителя районного методического объединения (РМО)», где указывается: 1). Составляет план работы методобъединения на полугодие. 2). Организует заседания методобъединения раз в четверть. 3). Организует посещение и обсуждение открытых уроков по своему предмету (из расчёта каждый учитель – один открытый урок в полугодие). 4). Лично посещает до двух уроков в четверть у своих коллег (кроме открытых уроков). 5). Помогает молодым и неопытным учителям предварительно разработать тематические планы и отдельные уроки (используя силы лучших учителей по предмету). 6). Силами методобъединения готовит один-два доклада на школьные педагогические чтения или конференцию. 7). Взаимодействует с руководителями школьных методобъединений (ШМО).
2. Рассмотрели вопрос «О культуре педагогического труда». Именно отсутствие точного распорядка, неясность поручений и обязанностей чаще всего являются причиной всевозможных нарушений и слабой работы трудового коллектива. Внедрение в практику основных требований научной организации труда в значительной степени зависит от тех условий, которые создаются для всех работников в школе. Речь идёт, прежде всего, об элементарном порядке, экономии времени, материальном обеспечении, педагогической культуре, ответственности сотрудников за порученное дело. На профсоюзном собрании одной из школ были приняты правила для всего персонала школы и четко определены требования к учителям и руководителям:
1.Обязанности учителя: тщательно готовиться к каждому уроку и воспитательному мероприятию; строго выполнять правила внутреннего распорядка. Своевременно, без всякого напоминания оформлять журналы, документацию, вовремя сдавать планы, отчёты, анализ контрольных работ и так далее. Соблюдать правила педагогической этики; не опаздывать на уроки, дежурство, совещания, педсоветы, специальные вызовы. Правильно пользоваться техническими средствами и наглядными пособиями, ремонтировать их после использования, обязательно возвращать на место; систематически читать все объявления, графики, приказы и обеспечивать выполнение всех указаний администрации; продумывать организационные стороны всех мероприятий: дежурство, дисциплину, сохранность мебели и оборудования. Нужно решительно покончить со всякой разбросанностью и безответственностью в организации учебно-воспитательного процесса в школе. Это сбережет силы, нервную энергию работников школы, улучшит взаимоотношения в коллективе и решительно повысит продуктивность учебных занятий и воспитательных мероприятий. Решить эти, казалось бы, простые, вопросы не так-то просто, требуется активное участие всех членов коллектива, специальная договоренность и контроль профсоюзной организации.
2. Обязанности администрации: обеспечить кабинеты необходимыми наглядными пособиями, техническими средствами, материалами, реактивами и оборудовать их совместно с учителями. Все это следует сделать до начала учебных занятий, подготовить график пополнения и приобретения нужных материалов и выделить ответственных. Позаботиться о температурном и санитарном режиме учебных помещений, обеспечив нормальную температуру и чистоту в течение всего учебного года во всех рабочих помещениях и интернате. Особое внимание уделить освещению учебных аудиторий и рабочих мест учащихся и учителей; продумать вопрос о ликвидации шумов, резко снижающих внимание учащихся и повышающих общую утомляемость; обеспечить отдых преподавателей и учащихся в течение учебного дня. Четко спланировать перерывы в работе, вентиляцию, места для отдыха преподавателей и учащихся. Не допускать во время перемен никаких заседаний, утомительных бесед, разбора конфликтных ситуаций, не задерживать учащихся после звонка и т. д.; создать максимум удобства для преподавателей, персонала и учащихся.
Охрана прав и жизни учащихся. Директор школы обеспечивает работу всего коллектива по охране прав и жизни учащихся. С этой целью он проводит с учителями и обслуживающим персоналом занятия по охране жизни детей, знакомит с основными законами и требованиями. Лично директор вместе с заместителем по хозяйственно-административной части систематически проверяет электрооборудование, противопожарный инвентарь, выходы из помещений, лестничные клетки, хозяйственные помещения. Еще нередко в ряде школ устраиваются под лестничными клетками у запасных выходов небольшие складские помещения, загромождающие дверные проемы, запасные двери запираются висячими замками, фактически исключающими возможность выхода. На чердаках и в подвалах хранятся огнеопасные материалы, доски, ненужная мебель и т. д. Бывают случаи, когда в актовых залах отсутствуют запасные выходы и средства тушения пожара. В каждой школе должен быть план эвакуации на случай пожара, назначены ответственные, проинструктированы дежурные и все учащиеся. Особо важно позаботиться о технике безопасности в учебных мастерских, спортзалах, на сельскохозяйственных работах, о знаниях учащимися и руководителями правил безопасности во время походов, купаний, изучении в школе правил уличного движения и так далее. Нормативные и инструктивные акты по вопросам организации общественно полезного труда учащихся общеобразовательной школы ясно указывают, что директор несёт особую ответственность за несчастные случаи в школе, происшедшие в результате нарушения правил безопасности. Необходимо, чтобы учителя труда, химии, физкультуры, физики, биологии, классные руководители инструктировали по технике безопасности каждого учащегося. Директор школы обеспечивает наблюдение за здоровьем детей, работу врача и медицинских сестер, помогает детям, нуждающимся в специальном лечении. Особую заботу проявляет о детях, потерявших родителей, изучает условия их жизни, защищает их права на жилплощадь, имущество, наследство. На основе анализа несчастных случаев и изучении положения дел в школах мы рекомендуем молодым директорам провести следующие мероприятия и принять такие меры: провести (под расписку) инструктаж работников школы по вопросам охраны жизни детей и соблюдения правил техники безопасности; раз в месяц контролировать состояние пожарной безопасности в учебных помещениях, интернате, столовой. Особое внимание обратить на исправность электропроводки, наличие щитов с пожарным инвентарем, огнетушителей, а там, где это нужно, на исправность печей и дымоходов; привести оборудование мастерских в соответствие с требованиями техники безопасности и производственной санитарии.
Особое внимание обратить на меры безопасности при работе на станках, на сельскохозяйственных работах; при пользовании электроинструментом, при рубке металла. Принять меры безопасности в учебных кабинетах (физики, электротехники, химии и т. д.); при организации экскурсий, туристических походов тщательно выбирать маршруты, проводить подготовку учащихся и руководителей: тренировки, инструктаж; проверять оборудование и средства первой помощи; осенью и весной провести беседы о правилах купания, а в деревнях совместно с местными органами оборудовать переправы, места для купания и т. д.; систематически изучать с учащимися правила уличного движения, правила безопасности. Создавать красочные стенды, приглашать на встречи работников милиции и врачей; иметь сведения о больных детях и проверять ход их лечения. Систематически следить за жизнью детей, лишившихся родителей, и оказывать им своевременную помощь; во время бесед с учителями и родителями обращать внимание на вопросы, связанные с охраной интересов, здоровья и жизни детей. При проведении массовых мероприятий (в актовых залах, на спортплощадках и т. д.) принимать специальные меры по безопасности и охране жизни детей; при сборе лекарственных растений, металлолома, макулатуры соблюдать особые правила техники безопасности, разработать их в школе и довести до каждого классного руководителя и учащегося.
3.Был рассмотрен вопрос «Развитие критического мышления учащихся на уроках физики». В процессе обучения должны быть использованы такие методы и средства обучения, которые позволяют повысить познавательную активность учащихся, формировать их способность самостоятельно исследовать изучаемые явления и объекты. Кроме получения знаний важным является развитие критического мышления учащихся. Актуальность решения этой задачи обусловлена необходимостью проведения глубокого анализа исходной ситуации, выбора оптимального решения, осуществления деятельности и оценке полученного результата. Критическое мышление – это процесс соотнесения предлагаемой информации с имеющимися у человека знаниями, формулирование решения о том, что можно принять, что необходимо дополнить, а что – опровергнуть. При этом необходимо корректировать собственные убеждения. Критическое мышление способствует активному действию и пониманию, как надо поступать в соответствии с полученной информацией. В технологии развития критического мышления у учащихся большое место отводится визуальным формам организации учебного материала. Использование программы Microcomputer Circuit Analysis Program (MicroCap) в процессе обучения существенно расширяет возможности учителя и учащегося: в планировании действий, систематизации материала, выборе начальных условий и индивидуального хода решения задачи. Оценивание своих действий, корректировке полученного результата решения, самостоятельном получении объективно новых знаний и постановки учеником новых целей обучения, формулировании выводов по результатам исследования.
Существуют следующие технологические этапы развития критического мышления учащихся: вызов, осмысление содержания, рефлексия. На стадии вызова деятельность преподавателя направлена на актуализацию у учащихся уже имеющихся знаний по изучаемому вопросу, пробуждение у них интереса к получению новой информации. Учащийся систематизирует информацию до изучения нового материала, делает предположения. Можно выделить функции этой стадии:мотивационную (побуждение к работе с новой информацией, интерес к теме); информационную (вызов имеющихся знаний по теме); коммуникационную (бесконфликтный обмен мнениями). На стадии осмысления содержания преподаватель поддерживает интерес к изучаемому материалу при непосредственной работе учащихся с новой информацией. У учащегося по мере осмысления новой информации определяются логические зависимости изученного и нового материала. Функции этой стадии: информационная (получение новой информации по изучаемой теме); систематизационная (классификация полученной информации по категориям знания); мотивационная(сохранение интереса к изучаемой теме). На стадии рефлексии преподаватель возвращает учащегося к первоначальным предположениям, предлагает внести изменения или дополнения; после выполнения творческих, исследовательских или практических заданий на основе изученной информации. Учащиеся используют свои знания для решения поставленных учителем задач и самостоятельно получают субъективно новые знания. Функции этой стадии: коммуникационная (обмен мнениями о новой информации); информационная (приобретение нового знания); мотивационная(побуждение к дальнейшему расширению информационного поля); оценочная (соотнесение новой информации и имеющихся знаний, выработка собственной позиции, оценка процесса). Учащимся предлагается провести анализ, интерпретацию изученной информации и предложить свое заключение по предлагаемой ситуации. Учащиеся сравнивают вновь полученную информацию с ранее изученной информацией, составленной на стадии осмысления и вызова. Опыт применения описанных этапов развития критического мышления показывает, что в результате такого обучения большинство учащихся осознает логику поиска новых для них знаний и овладевают теоретическими методами познания. Немаловажно и то, что они чувствуют себя главными действующими лицами на уроке и получают удовольствие от самого процесса исследования. Критическое мышление способствует выдвижению новых идей и предложению новых возможностей, что весьма существенно при решении различных проблем. Практика использования схемотехнических моделей в процессе обучения физике показала, что у учащихся происходит формирование умений: оперировать накопленной информацией, самостоятельно и целенаправленно расширять объем собственных знаний, отстаивать свою точку зрения и тем самым уточнять полученную информацию, делать выводы об адекватности модели целям моделирования.
Формирование методологического компонента является одним из важнейших составляющих современного образования, чем обуславливается всемерное внедрение и использование основ универсальных методов научного познания. Возможность формирование универсальных познавательных механизмов, как интегративного компонента для реализации междисциплинарного взаимодействия, является важнейшим стратегическим направлением развития современного образования и науки в целом. При его реализации развивается способность субъектов образовательного процесса способностей к активной целенаправленной мыслительной деятельности. В указаниях министра образования отмечена необходимость создания условий в образовательных учреждений (школах, детских садах, дворцах творчества юных и т.д.), способствующих развитию школьников различных возрастов. Подчёркивается важность проблем, связанных с развитием мышления учащихся, развитие способностей к решению новых проблем, стоящих перед современным обществом. В частности, указывается на необходимость формирования не только предметных областей, формирования основ методов научного познания, но и мыслительных операций, логических приёмов и т. д. – всего того, что способствует развитию самостоятельного мышления, самостоятельного принятия аргументированных решений. В этом контексте особую роль будет иметь целенаправленное развитие способностей учащихся. Развитие мышления при обучении в средней школе может осуществляться на основе системы организационно-педагогических мероприятий с использованием соответствующего наполнения, однако этот процесс невозможно осуществлять в рамках лишь одного учебного предмета, даже в условиях такого значимого предмета как физика, обладающего разноаспектным наполнением и исключительно значимой методологией.
Интеллект – это интегративное понятие, а, следовательно, и мыслительные операции, составляющие основу интеллекта и мыслительных способностей, содействующих эффективной адаптации к изменяющимся внешним условиям, которые в свою очередь могут и должны формироваться на базе нескольких учебных дисциплин, в идеале на всех. Таким образом, необходимо подчеркнуть, введение, по возможности всех учебных дисциплин в формировании методологического компонента образования в целом, целесообразность формирования которого отмечается в различных учебных дисциплинах средней школы. Тем самым отмечается необходимость построения УМК на основе, которого практикующие педагоги по разным учебным дисциплинам могли решать не только предметные задачи обучения, но и выходящие на уровни, решая задачи достижения результатов. Тем самым на уроках физики мы должны создать условия для освоения соответствующих предметных результатов (программы), а так же реализуемые в жизниреализуемых в жизниреализуемые в жизни, которые может быть использован в других учебных дисциплинах, а результат этого использования на базе других учебных предметов, в дальнейшем, может быть востребован при обучении физики. Тем самым будут демонстрироваться механизмы познавательной деятельности характерные для всех учебных предметов, для всех базовых наук.
Достижение отмеченных результатов может осуществляться с использованием разнообразных приёмов и способов, с использованием различных видов деятельности как урочной, так и внеурочной, в том числе на основе учебно-исследовательской и проектной деятельности. Наше время требует воспитания человека, способного воспринимать ускоренное развитие техники, владеть компьютерными технологиями, оперативно анализировать информацию, быстро принимать нужные решения. Развитие таких способностей связано с получением соответствующих умений и навыков, в основе которых лежит развитие критического мышления. Получаемую информацию необходимо уметь осмыслить критически. Таким образом, от учащихся требуется развитое мышление, высокая мобильность, компетентность. Указанные требования связаны с необходимостью формирования и развития критического мышления. Только при достаточно высоком уровне развитости такого мышления учащиеся становятся самостоятельными, творчески и критически мыслящими субъектами деятельности.
Процесс формирования критического мышления распространяется на все учебные курсы. Значительное количество актуальных методик посвящено развитию критического мышления в преподавании гуманитарных дисциплин. Для того чтобы этот процесс стал комплексным, он должен поддерживаться и в преподавании предметов естественнонаучного цикла. Развитие критического мышления школьников, совершенствование умения мыслить, делать выводы должно стать одной из основных задач при обучении физике. На уроках физики в значительной степени могут формироваться следующие, тесно связанные с критическим мышлением умения: ставить новые вопросы; анализировать информацию с позиции логики; принимать независимые продуманные решения; принимать обоснованные оценки. Применять полученные результаты к стандартным и нестандартным ситуациям; занять собственную позицию по обсуждаемому вопросу и обосновать её; выслушать собеседника, тщательно обдумать аргументы и проанализировать их логику.
Для эффективного развития критического мышления школьников необходимо включать элементы методики его формирования на каждом уроке. При этом не обязательно урок должен проходить в рамках какой-либо конкретной технологии. Важно чтобы основные приёмы и методы использовались регулярно. Их перечень довольно широк. Основные условия успешности методики – это наличие проблемы, учёт различных интересов учащихся, многообразие взаимодействий в процессе решения задачи и потребность в рефлексии. Применяя элементы технологии развития критического мышления, учитель создает условия для творческой самореализации учащихся. В основе этого педагогического опыта лежат идеи Л. С. Выготского, А. А. Ухтомского, А. С. Макаренко, И. П. Волкова, И. П. Иванова. В работе приведены различные приёмы развития критического мышления применительно к различным стадиям урока и примеры их применения. На стадии «вызова» реализуются приёмы, с помощью которых можно выявить остаточные знания учащихся, пробелы в знаниях, умениях и навыках, а также сформулировать те вопросы, которые необходимо узнать и изучить.
На этой стадии используется приём «Мозговой штурм», который активизирует внимание всех учеников. У школьников возникает интерес к предмету разговора. На стадии «вызова» учащиеся, используя свои предыдущие знания, строят гипотезы и самостоятельно определяют цели обучения на данном уроке. Данный приём помогает развитию коммуникативных умений задавать вопросы различных типов, выдвигать гипотезы, аргументировать свою точку зрения, делать выводы. Цель этого приёма – получить за короткий промежуток времени как можно больше идей, предложений, способов решения поставленной перед учащимися проблемы. Чем больше идей находят ученики, тем больше вероятность того, что среди них найдется оптимальная для решения проблемы идея. На уроках физики мы применяли данный приём при обсуждении следующих вопросов: Как тело движется? Как происходит кипение жидкости? Что такое звук, скорость звука?
Приём «Корзина идей» понятий, имен. Данный приём позволяет выяснить, какие знания имеются у учеников по обсуждаемой теме урока. На доске можно собрать все то, что все ученики знают по изучаемой теме в нарисованный на доске значок корзины.
Для развития интеллектуальных умений критического мышления на уроках физики применяется приём «Составление кластера». Кластеры – это графические систематизаторы, которые показывают несколько различных типов связи между объектами или явлениями. В центре листа пишется слово (тема, проблема). Далее вокруг этого слова записываются слова или предложения, которые приходят на ум в связи с данной темой. То есть термин «кластер» можно определить как ассоциативное поле слов, которое формируется при первом взгляде на тему. Составление кластера даёт возможность учащимся свободно и открыто работать над темой, суждением и т. д. Кластер можно использовать на любом этапе урока для стимулирования мыслительной деятельности, систематизации и структурирования учебного материала, индивидуальной и групповой работы в классе и дома. Расширенный кластер можно использовать также на стадии рефлексии для закрепления материала и подведения итогов.
Приём «Маркировочная таблица ЗУХ (3 – знаю, У – узнал, X – хочу узнать)» позволяет протоколировать работу каждого ученика, выделить темы и проблемы, которые предстоит изучить, оценить учащимся уже имеющиеся знания, соотносить, анализировать различные позиции, что является положительной мотивацией к их дальнейшей деятельности. Эта таблица раскрывает основные стадии урока по технологии критического мышления. Это стадии вызова, осмысления и рефлексии. На стадии вызова идёт актуализация имеющихся знаний, пробуждение интереса к получению новой информации и постановка учеником собственных целей обучения. Учащиеся самостоятельно заполняют столбец «ЗНАЮ». Далее с помощью обсуждения формулируют вопросы по предложенной теме и записываются в столбец «ХОЧУ ЗНАТЬ». Учитель должен подобрать текст, соответствующий заданной теме. Обычно он разбивается на несколько смысловых частей, после изучения каждой заполняется столбец «УЗНАЛ». Для стадии осмысления используются самые разнообразные приемы: чтение текста с остановками, составление семантической таблицы, дневник двойной записи, развивающая лекция, доклад, изложение в паре и другие.
Рассмотрим приёмы, которые удобно и рационально применять на уроках физики.
Приём «Чтение с остановками» удобно использовать при изучении нового материала. Зачитывается или рассказывается текст, при этом делается несколько смысловых остановок. Во время остановок задаются проблемные вопросы. Эти вопросы обсуждаются с классом, или учащимся дается письменное задание.
Приём «Задавание вопросов» играет большую роль для развития критического мышления учащихся. Именно вопрос является началом познавательной деятельности, способствует реализации более эффективной техники диалога. Такой приём целесообразно использовать при коллективной работе (парами или в группах). После проведения данного задания обязательно проводится проверка с последующим обсуждением и оценкой наиболее удачных вопросов.
Приём «Верные и неверные утверждения»позволяет проверить знания фактического материала, оценить суждения и аргументировать свою позицию. Важным здесь является то, что учащийся анализирует несколько точек зрения и выбирает наиболее верную точку зрения путём логического рассуждения. Дополнительно к этому заданию можно попросить учащихся изложить свои доказательства или предложить спорные утверждения. Например, утверждение «внутри закрытой каюты корабля можно установить с помощью опыта, движется ли корабль равномерно и прямолинейно или стоит, неподвижно» не верно.
Приём «Критический отбор материала на заданную тему»помогает учащимся не только овладеть предметными знаниями, но способствует развитию критического мышления: умениям анализировать информацию с точки зрения соответствия теме, выделять главное, существенное, критически оценивать отобранные материалы, уметь работать с большим объёмом информации и хорошо ориентироваться в информационном пространстве. Стадия рефлексии также реализуется с помощью различных приемов: групповой дискуссии, написания мини-сочинения или эссе, кластера, дискуссионной карты и т. д. Происходит целостное осмысление, обобщение и усвоение полученной информации, выработка собственного отношения к изучаемому материалу, выявление ещё непознанного.
Приём «Написание эссе»распространен при закреплении определенной темы. Учащиеся критически осмысляют изученный материал. Выявляют те знания, которые они недостаточно усвоили, и ещё раз обдумывают данную тему. Приём «Диалог или дискуссия» также применяется на стадии рефлексии, чтобы обсудить различные точки зрения, привести доказательства, выявить наиболее ценную идею. В конце каждой изученной темы необходимо подвести итог для конечного закрепления знаний, умений и навыков. Здесь помогает приём «Вывод». Вывод можно делать различными способами, например, сформулировав главную мысль одним предложением, с помощью таблицы или расширенного кластера.
При индивидуальной работе приём «Критический отбор материала на заданную тему» помогает учащимся не только овладеть предметными знаниями, но способствует развитию критического мышления: анализировать информацию с точки зрения соответствия теме, выделять главное, существенное, критически оценивать отобранные материалы, уметь работать с большим объемом информации и хорошо ориентироваться в информационном пространстве.
Приём «проб и ошибок» заключается в переборе принципиально возможных вариантов решения проблемы, пока не будет получен искомый результат. Варианты решений должны быть заранее подготовлены учителем. При использовании данного приёма развивается способность к оценочным действиям, которая заключается в оценке и выборе одного из многих альтернативных вариантов решения. Развивается гибкость мышления, т.е. способность вовремя отказаться от скомпрометированной идеи или способа решения задачи. Недостатком данного приёма является значительная временная продолжительность. Предлагаемые приёмы развития критического мышления учащихся позволяют решать многие задачи курса физики. Опыт учителей показывает, что развитие критического мышления в учебно-познавательной деятельности происходит дифференцированно. На одном уроке развитие критического мышления происходит в большей степени, а на другом уроке – в меньшей степени. Это зависит от целей и задач урока, степени критической насыщенности изучаемого материала, уместности использования предложенных выше приёмов, субъективного опыта школьников. Педагогическая технология развития критического мышления появилась сравнительно недавно и использовалась в основном гуманитарными дисциплинами. Мы применили эту технологию к урокам физики, что помогло повысить интерес учащихся к предмету, развить критическое мышление и повысить эффективность обучения обучающихся детей.
4. Решили вопрос «О руководителе РМО учителей физики». Руководителем РМО учителей физики выбрали учителя Смотровобудской школы Шевцова Валерия Ивановича.
12.11.93. РМО учителей физической культуры в Павличской школе. При посещении урока по физической культуре в 9 классе по теме «Игровые моменты на уроке физической культуры», у учителя Можаева Петра Ивановича было установлено: 1. В ходе разминки после построения учитель пассивно наблюдал за учениками, показа разминочных упражнений не делал, дыхание и пульс не контролировал, но при этом приговаривал: «Дыхание восстановите самостоятельно!». 2. Образовал две команды для игр. 3. Давал игры на все группы мышц: меч передаётся под ногами, над головой, переходят к игре «Ручеёк» – комбинированно. 4. Занятия на станциях, задания вывешены на стене: скакалка, стойка на лопатках, кувырок, мостик, прыжок через коня, отжимание. 5. Учитель наблюдает стоя у коня. 6. Завершили задания упражнениями на внимание. 7. Подвёл итоги урока, объявил оценки и добавил: «Восстанавливайте дыхание». 8. Присутствующие проанализировали урок коллеги, отметив сильные и слабые стороны урока. 9. Был рассмотрен вопрос о «Памятке руководителя районного методобъединения (РМО)», где указывается: 1). Составляет план работы методобъединения на полугодие. 2). Организует заседания методобъединения раз в четверть. 3). Организует посещение и обсуждение открытых уроков по своему предмету (из расчёта каждый учитель – один открытый урок в полугодие). 4). Лично посещает до двух уроков в четверть у своих коллег (кроме открытых уроков). 5). Помогает молодым и неопытным учителям предварительно разработать тематические планы и отдельные уроки (используя силы лучших учителей по предмету). 6). Силами методического объединения готовит один-два доклада на школьные педагогические чтения или конференцию. 7). Взаимодействует с руководителями школьных методических объединений (ШМО). 10. Решили вопрос «О руководителе РМО учителей физики». Руководителем РМО учителей физической культуры выбрали учителя Киваёвской школы Кожушного Виктора.
15.11.93.—19.11.93. Курсы для заместителей директоров школ по ГО в областном центре ГО. От района направлен заместитель директора Рожновской школы.
15.11.93.—26.11.93. Фронтальная проверка Сосновской школы. Проверка состояния преподавания физики и математики. При посещении уроков физики в 10 классе по теме «Кипение», в 9 классе по теме «Силы всемирного тяготения», в 8 классе по теме «Электричество», в 7 классе по теме «Силы трения» у учителя Киреенко Елены Михайловны, образование высшее, окончила Орловский ГПИ 1990 году, педстаж 9 лет, в этой школе первый год, было установлено: 1. Посадка учащихся за рабочим столом не контролируется. 2. Построили графики кипения на доске и зарисовали их в тетради. 3. Решили задачу на вычисление количества теплоты при плавлении вещества и построили график процесса. 4. Цели урока учитель не объявила и на уроке их не достигла. 5. Домашнее задание, учащиеся класса регулярно не выполняют, лидеров в учёбе нет. 6. Учителя не выполняют свои обязанности по воспитанию учащихся, а родители мер к своим детям не принимают.
В 9 классе: 1. Посадка учащихся за рабочим столом не контролируется. 2. Создала проблемную ситуацию, решали её пошагово, получив формулу закона всемирного тяготения, но об опыте британского учёного Генри Кавендиша не было сказано, ни слова. 3. Задачу на закрепление решали после звонка, но перевести величины в систему СИ забыли. 4. Домашнее задание давалось после звонка, оценки учащимся были объявлены тоже после звонка, комментария их не было.
В 8 классе: 1. Посадка учащихся за рабочим столом опять не контролируется. 2. Учащиеся выслушали рассказ об электризации, о существовании двух родов электрических зарядов и их взаимодействии, о способности веществ по-разному проводить заряды, об электрическом поле, приборах: электроскопе, электрометре, электрофорной машине. 3. Домашнее задание давалось после звонка, без комментария по его выполнению, а оценки учащимся не объявлялись.
В 7 классе: 1. Посадка учащихся за рабочим столом продолжает не контролироваться. 2. Проведен был опрос по ранее изученному материалу. 3. Был показан фильм «Трение», но учитель не дал ориентировку, на что обратить внимание. 4. Были записаны в тетради виды сил, причины возникновения сил трения. 5. Выяснили, что силу трения можно измерить динамометром В. Н. Бакушинского. 6. Уточнили, что трение может быть «полезным» и «вредным». 7. Оценки выставили в дневники, домашнее задание давалось после звонка.
Кабинет физики: 1. Необходимо обновить инструкции по технике безопасности (ТБ), согласовать с профкомом школы, подписать её заведующим кабинетом. 2. Завести журнал инструктажа по ТБ. 3. Составить паспорт кабинета. 4. Плана развития кабинета не имеется. 5. Создать совет кабинета. 6. Приобрести средства пожаротушения: огнетушитель углекислотный, ящик с песком, лопатку, мешковину. 7. Зашторивания окон не имеется. 8. Учебных фильмов посмотрели: по физике – ноль, по математике – ноль. 8. Асбестовых сеток, нафталина, ртутных термометров не имеется. 9. Медицинской аптечки нет. 10. Температурный режим не соблюдается. 11. Разводка электропитания не выполнена. 12. Не имеется МКШ-2. 13. Надо обновить описи наличности в шкафах. 14. Срочно завести тетради для контрольных и лабораторных работ. 15. Срочно очистить светильники. 16. Имеются стенды: единицы физических величин; шкала электромагнитных волн; «Сегодня на уроке»; таблица Менделеева; «Обязательные результаты обучения». 17. Выпускается «Физический бюллетень».
Состояние ГО в школе находится в запущенном состоянии. Предложено в недельный срок привести документации по ГО в соответствие с требованиями.
Преподавание ОБЖ. При посещении уроков ОБЖ в 10 классе по теме «Общевойсковой противогаз» у преподавателя – организатора ОБЖ Зенченко Федора Федоровича, образование – обучается на 4 курсе кафедры физического воспитания БГПИ, стаж работы 10 лет, в этой школе тоже 10 лет, было установлено, что преподаватель разъяснил учащимся: 1. Элементы противогаза и его краткая характеристика. 2. СПОСОБ ОПРЕДЕЛЕНИЕ ИНДИВИДУАЛЬНОГО РАЗМЕРА ПРОТИВОГАЗА. 3. СПОСОБ ПРОВЕРКи ПРОТИВОГАЗА НА ИСПРАВНОСТЬ И ГЕРМЕТИЧНОСТЬ. 4. ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРОТИВОГАЗА (НОРМАТИВ №1) – Полное название норматива №1: «Надевание противогаза или респиратора». 5. Условия выполнения норматива. 6. Действия учащихся при неожиданной подаче команды: «Газы!». 7. Посадка учащихся за рабочим столом не контролировалась. 8. Оценки выставлены в дневники, домашнее задание давалось до звонка.
При посещении уроков математики в 10 классе по теме «Решение тригонометрических уравнений», в 9 классе по теме «Решение квадратных неравенств», в 8 классе по теме «Преобразование рациональных выражений». А также в 7 классе по теме «Прямая пропорциональность» у учителя Исайкиной Елены Ефимовны, образование высшее, окончила БГПИ в 1983 году, педстаж 25 лет, в этой школе 8 лет, было установлено: 1. Для показа заданий, в ходе проверки ранее изученного материала учителем использовался кодоскоп. 2. Разбирались задания вида: cos x = 2; cos x = – 3; sin x = a. 3. Учащиеся работали с учебником по заданиям вида cos x = a. 4. Выполнили самостоятельную работу. 5. Домашнее задание было задано до звонка, причём с учётом уровня развития учащихся, успели выставить оценки в дневники и прокомментировать их.
В 9 классе: 1. С помощью кодоскопа у учащихся проверили на усвоение ранее изученного материала, было предложено назвать интервалы, определить знаки функций, повторили ход решения квадратных неравенств. 2. Учитель обратил внимание на посадку учащихся за рабочим столом, показала детям, как надо сесть правильно. 3. Для способных учащихся предлагаются дополнительные задания. 4. Применялось комментированное письмо с работой консультантов. 5. Поведена самостоятельная работа, решения проверили с записями на доске, учитель заранее написал решения. 6. Домашнее задание и оценки с комментариями объявлены до звонка. Оценки выставлены в дневники.
В 8 классе: 1. Учитель обратил внимание на посадку учащихся за рабочим столом. 2. Повторили материал по дробным выражениям. 3. Работали с учебником, изучали способ решения «в цепочку». 4. Самостоятельно решали задание, решили с ошибками, совместно решили верно. 5. Были подведены итоги урока. 6. Домашнее задание и оценки с комментариями объявлены до звонка.
В 7 классе: 1. При объяснении нового материала использовали межпредметные связи с физикой при использовании формул: m = ?V; s = vt. 2. Было выяснено какая величина зависимая (m и s), какая независимая (v и t). 3. Определили, что (m и s) это функция, а (v и t) это аргумент, тогда функция вида y = kx – прямая пропорциональность. 4. Для закрепления были построены несколько графиков функций на разлинованной доске сеткой. 5. Учитель добивается от учащихся полных ответов. 6. Домашнее задание и оценки с комментариями объявлены до звонка.
16.11.93. РМО учителей информатики в Медвёдовской школе. При посещении урока информатики в 9 классе по теме: «Обработка символьных переменных» у учителя Феськовой Светланы Васильевны установлено следующее:
1.Были обобщены и систематизированы знанияучащихся о символьных величинах и практическое закрепление навыков работы с функциями обработки символьных величин при решении задач. 1.1. Были закреплены знания, умения и навыки учащихся при работе с символьными переменными. 1.2. Осуществлялось развитие логического мышления, умение анализировать решение задач, подготовка к контрольной работе. 1.3. Вырабатывалось умение выделять главное в изучаемом материале, воспитание аккуратности, точности, внимания. 1.4. Присутствующие проанализировали урок коллеги, отметив сильные и слабые стороны урока.
2. Был рассмотрен вопрос о «Памятке руководителя районного методобъединения (РМО)», где указывается: 1). Составляет план работы методобъединения на полугодие. 2). Организует заседания методобъединения раз в четверть. 3). Организует посещение и обсуждение открытых уроков по своему предмету (из расчёта каждый учитель – один открытый урок в полугодие). 4). Лично посещает до двух уроков в четверть у своих коллег (кроме открытых уроков). 5). Помогает молодым и неопытным учителям предварительно разработать тематические планы и отдельные уроки (используя силы лучших учителей по предмету). 6). Силами методобъединения готовит один-два доклада на школьные педагогические чтения или конференцию. 7). Взаимодействует с руководителями школьных методобъединений (ШМО).
3. Решили вопрос «О руководителе РМО учителей информатики». Руководителем РМО учителей информатики выбрали учителя Вепринской школы Дубоделова Николая Павловича.
17.11.93. Душкинская школа. Проверка состояния преподавания физики и математики. При посещении уроков физики в 10 классе по теме «Влажность воздуха» и в 11 классе по теме «Механические волны» у учителя Пенязь Валентины Афанасьевны было установлено: 1. Определены были цели урока, проведен опрос по предыдущему материалу. 2. Разъяснены параметры в формуле для расчёта влажности воздуха: формулу ?=p100%/p0. 3. Изучили прибор для определения влажности воздуха психрометр Августа и определяли влажность воздуха с помощью психрометрической таблицы. 4. На посадку учащихся за рабочим местом внимание не было обращено, домашнее задание было дано после звонка, оценки за работу на уроке учащимся не выставлялись.
В 11 классе: 1. Определены были цели урока, проведен физический диктант. 2. Рассмотрели преимущества переменного тока перед постоянным током, назначение трансформатора и его виды, схемы: превращения энергии на ТЭЦ, ГЭС и передачи электрической энергии. 3. Выяснили что общего у механических и электрических колебаний, после этого изучили тему «Механические волны». 4. После звонка закончили решать задачу, подвели итоги, задали домашнее задание без комментирования, оценки за урок учащимся учителем не были объявлены.
25.11.93. Доставка отчётов в ОблУпрОбр. по военнообязанным в городе Брянск.
26.11.93. Работа над созданием Устава Оболёшевской школы – детский сад.
29.11.93.—30.11.93. Работа с документами по ГО.
Декабрь 1993 года.
01.12.93. Подготовка срезовых контрольных работ по математике в 5 и 7 классах в школах района совместно с Епрынцевым Иваном Митрофановичем.
02.12.93. Проведение экспертами срезовых контрольных работ по математике в 5 и 6 классах, по физике в 10 классе в Сосновской школе. Итоги срезов.
03.12.93. Поездка замдиректоров школ района в Старокривецкую школу на семинар.
06.12.93.—10.12.93. 1. Курсы преподавателей-организаторов ОБЖ в БИУУ. От района направлен преподаватель-организатор ОБЖ Первомайской школы. 2. Получил экземпляры Устава Оболёшевской школы-детский сад.
07.12.93. РМО учителей математики в Коржовоголубовской школе по теме «Применение нетрадиционных форм обучения учащихся на уроках математики».
09.12.93.—24.12.93. Киваёвская школа. Проверка состояния преподавания физики и математики.
1. Уроки физики у учителя физики Стрелец Виталия Васильевича проведенные в 7 – 11 классах носили методически выверенный характер. Цели урока: Усвоение материала по темам уроков. Дидактические: Изучение понятий и свойств тем урока; изучение практической направленности полученных знаний; формирование мотивации и опыта учебно-познавательной и практической деятельности. Развивающие: Способствовать развитию умения анализировать, выдвигать гипотезы, строить прогнозы; способствовать развитию логического мышления; развитие умения выражать свои мысли. Воспитательные: Способствовать воспитанию научного мировоззрения; побуждение познавательного интереса к предмету и окружающим явлениям. Анализ урока: Чётко, правильно определены цели уроков. Темы уроков соответствует программе по физике. Программный материал изложен грамотно, научно. Информация доступна, дети были увлечены. Знания учащихся актуализированы, используются межпредметные связи. Использовались связи с уроками математики, биологии, географии, истории. Внимания отстающим ученикам можно было уделить больше. Развивались коммуникативные, творческие способности. Развиваются коммуникативные навыки, проводятся дискуссии и предположения по поводу физических явлений. Правильно организовано рабочее место и выполнены требования по технике безопасности в учебном кабинете. Учебное место оборудовано мультимедиа. Учащиеся с интересом смотрят учебные фильмы по физике. Не достаточно учтены способности учащихся, мало индивидуальной работы. Правильный подбор упражнений и видов работ. Упражнения подобраны точно по темам уроков. Контроль правильности выполнения заданий ведётся. Осуществлялся учёт ошибок, дополнительное объяснение непонятого материала. Наблюдается направленность действий на качественное и осознанное выполнение заданий. Объяснение материала велось с использованием наглядных пособий. Присутствует объективность и аргументированность оценки деятельности учащихся. Объяснение выставления оценок, пожелание успехов в дальнейшем изучении предмета. Учителем соблюдался педагогический такт в общении с учащимися. Выводы по урокам: Таким образом, можно сделать вывод, что темы уроков детям была интересны. Дети были увлечены. Материал был изложен понятно и ясно, непонятные моменты были объяснены детям, которые не поняли материал.
2. Уроки математики учителем математики Стрелец Валентиной Захаровной, образование высшее, педагогический стаж 23 года, в этой школе 18 лет, были проведены в 5, 7, 10, 11 классах. Тип уроков: Изучение нового материала и первичное закрепление. Оборудование: проектор, карточки с дифференцированными заданиями. Методы уроков: словесные, наглядные, практические. Формы ведения уроков: – индивидуальная; – фронтальная; – работа в парах; – работа в группах, – самостоятельная работа учащихся, – проверочная работа. Содержание уроков в классах соответствовал требованиям стандарта. Результаты уроков совпадали с целью урока, поставленной учителем. Уровень изложения материала учителем соответствовал уровню понимания содержания учениками. Все этапы урока способствовали формированию самостоятельного мышления, активной учебной деятельности, познавательных интересов обучающихся. Цели урока, поставленные учителем, соответствовали программным требованиям, содержания материала, необходимого уровня знаний и умений обучающихся. Учащиеся при помощи учителя подошли к постановке задач урока, пути их реализации и конечный результат. Структура уроков была направлена на формирование умения применять ранее полученные учащимися знания. Оптимальный темп ведения урока. Урок построен в соответствии с планом, представленным учителем. Применение метода исследовательской деятельности детей позволяет без труда перейти от теоретического материала, к решению задач. При изучении нового материала применялся объяснительно-иллюстративный метод с элементами проблемного обучения.
Применение ТСО на уроке позволило ускорить образовательный процесс, тем самым увеличить темп работоспособности детей. Все учащиеся класса были включены в активную деятельность на уроке. Изучение новой темы осуществлялось при помощи презентации, которая проецировалась на экран. Презентация строилась на основе проблемных вопросов. Организация межпредметной связи с географией, физикой, биологией повысила ценность урока. Морально-психологические, гигиенические, учебно-материальные, здоровьесберегающие условия на уроке были соблюдены (проводилась физкультминутка, разминка для глаз, делались учителем замечания по осанке). Соблюдались речевые нормы при работе на уроке. Объяснение материала учителем включало проблемные вопросы. Применялись методы и приёмы: устный ответ, запись на доске, работа по карточкам. При проведении практической работы обучающиеся строили схемы по условию задачи, обосновывали свои выводы. Для проверки приобретённых знаний были подобраны и решались задачи из окружающей жизни. С целью подведения итогов урока и рефлексии была проведена беседа, в которой выяснялось: – Что нового узнали на уроке? – Разобрались ли в материале, который рассматривался на уроке? – Над чем нужно поработать? – Что понравилось на уроке? – Что не понравилось? Учителем была оценена и прокомментирована работа учащихся на уроке и проведен инструктаж по выполнению творческого домашнего задания. Все этапы урока взаимосвязаны, логически последовательны. Соблюдена организация начала урока и конца.
Уроки математики у учителя математики Ворониной Татьяны Федоровны, образование высшее, педагогический стаж 13 лет, в этой школе второй год, были проведены в 6, 8, 9 классах. Тип урока: Изучение нового материала и первичное закрепление. Были поставлены следующие задачи урока: Обучающая: – закрепление понятий; – составление математической модели задачи, перевод условия задачи с обычного языка на математический; – проверка уровня усвоения темы путём решения задач. Развивающая: – развитие умения правильно оперировать полученными знаниями, логически мыслить; – развитие интеллектуальных умений; – развитие умения применять для решения задач. Воспитательная: – воспитание познавательного интереса у школников к предмету; – воспитание самостоятельности при решении учебных задач; – воспитание воли и упорства для достижения конечных результатов в образовании.
При постановке задач выдержан принцип единства образовательных, развивающих и воспитательных задач. Содержание урока соответствует требованиям программы. Использованы фронтальная и индивидуальная формы работы, сочетание которых способствовало эффективной организации учебной деятельности. На уроке применялись различные методы обучения: наглядные, практические, словесно-репродуктивные. Работа проходила в сотрудничестве с учителем. Структурные элементы урока взаимосвязаны, осуществлялся логичный переход от одного этапа к другому. Целесообразно распределено время урока между ними. В начале урока, на организационном моменте учителем была изображена перспектива темы урока: подготовка к экзамену, что способствовало быстро настроить детей на рабочий лад урока, предложила самостоятельно сформулировать цели урока. На этапе повторения пройденного материала были предложены: фронтальный опрос, устная работа с классом (решение заданий), что позволило детям ещё раз повторить и закрепить алгоритмы решения заданий по теме урока. На уроке осуществлены межпредметные связи с физикой, внутрипредметные связи. Объяснение нового материала проходила частично в виде лекции, частично в виде беседы. Введено понятие математической модели задачи, чётко определен алгоритм решения задачи на тему урока.
На этапе закрепления учащимся предлагалось составить математические модели для данных задач самостоятельно, опираясь на разобранный алгоритм.
Перед выполнением упражнения обучающимся была дана подробная инструкция.
Активность учащихся была достаточно высокой. Материал излагался выразительно, в среднем темпе, чтобы все учащиеся поняли новый материал, так как в классах есть «слабые» ученики, которые не могут усваивать материал в быстром темпе. Во время объяснения использовалась специальная математическая терминология, что соответствовало научности изложения материала. Плотность урока достаточная. Атмосфера на уроке была доброжелательная, удалось создать положительный эмоциональный фон, стимулирующий деятельность учащихся. Внимание детей в течение всего урока было устойчивое. Упор, в течении урока, делался на развитие мыслительной деятельности. Использовались задания, формирующие параметры мыслительных операций: анализ, обобщение и сравнение. Классная доска и мебель соответствовали санитарно-гигиеническим требованиям. Помещение находилось в чистом состоянии. Проведение практических заданий в форме самостоятельной работы с помощью учителя дало возможность детям чувствовать себя уверенно, раскованно. Урок достиг целей, результативен, так как учащиеся активно, с интересом и правильно выполняли задания. План выполнен в полном объёме.
Состояние ГО в Киваёвской школе. Начальник штаба ГО Полехина Людмила Николаевна. 1. Имеется разработка «Дня ГО – День защиты детей». 2. Имеется стенд «Сигналы ГО и действия по ним на 1992 – 1993 год». 3. «План подготовки руководящего состава невоенизированных (н/в) формирований, учащихся и служащих» не изменён, записано «на 1992 – 1993 год», это учебный год. Должно быть записано «1993 год», это календарный год. Должен быть подготовлен уже новый план на 1994 год. 4. В школе имеются: ПРУ на 400 человек и подвал на 50 человек. 5. «Доклад о состоянии ГО в школе», год написания не ясен, дату не удалось установить. 6. Расписание занятий со служащими не входящими в невоенизированные формирования надо обновить. 7. План ГО школы утверждён в 1987 году 3 сентября, надо срочно вносить корректировки. 8. «Календарный план основных мероприятий ГО при угрозе и возникновении аварий на территории школы» отсутствует. 9. «Списки обеспечения учащихся имуществом ГО» не обновлялись. 10. «Журналы учёта проведенных занятий» не ведутся. 11. Выписки из приказов о создании ГО в 1993 году отсутствуют. 12. Выписка из приказа о назначении руководителей учебных групп: – зам. директора по учебной работе, начальник штаба ГО проводит занятия с постоянным составом; – директор школы, начальник ГО проводит занятия с руководящим составом, заместителями директора отсутствует. 13. «Расписание занятий с группами и журналы учёта занятий» отсутствует. 14. «Планы ГО на мирное и военное время» требуется обновить. 15. «План занятий по ГО ЧС в школе (для постоянного состава работников и учащихся) отсутствует».
13.12.93.—17.12.93. Курсы ГО для заместителей директоров, начальников штаба ГО в БИУУ. От района был направлен заместитель директора Сосновской школы.
17.12.93. Павличская школа. РМО преподавателей – организаторов ОБЖ. 1. Урок в 10 классе по теме «ВПХР» провёл преподаватель Кобзарь Николай Семёнович.
20.12.93. 1. Малый зал Дома Советов. Совещание директоров. 2. Поездка в Брянск за новогодними подарками для учащихся школ и дошкольников детсадов района.
21 и 23.12.93. Распределение новогодних подарков для учащихся по школам и детсадам.
22.12.93. День образования в Мартьяновской школе. 1. Посещение открытых уроков и внеклассных мероприятий учителей школы директорми. 2. Обсуждение посещённых открытых уроков и внеклассных мероприятий. 3. Заслушивание информации по вопросам, обозначенным в плане работы РОО И РМК на месяц.
24.12.93. Заседание экспертных групп по физике и математике.
Январь 1994 года.
04.01.94.—06.01.94. Работа выездной группы специалистов БИУУ. Приём экзаменов у учителей, проходящих аттестацию на квалификационные категории.
10.01.94. Курсы по ОБЖ для учителей начальных классов (2 (3) класс) на базе учебного центра гражданской обороны и чрезвычайных ситуаций города Клинцы.
10.01.94—14.01.94. Курсы учителей математики в БИУУ. На курсы была направлена, Шишко Валентина Сергеевна – учитель математики Вьюнковской школы.
11.01.94.—13.01.94. Составление плана – графика направления директоров школ и его заместителей на курсы ГО в областном учебном центре ГО и ЧС.
14.01.94. Средняя школа №1 города Клинцы. Проведение сотрудниками БИУУ межрайонного обучающего семинара для преподавателей-организаторов ОБЖ.
17.01.94.—18.01.94. Подведение итогов олимпиад по математике, физике, информатике.
19.01.94. Совещание директоров. 1. О делах по ГО. 2. Итоги олимпиад. 3. О предстоящем семинаре по ОБЖ в Туроснянской школе. 4. Проведение открытого мероприятия для преподавателей – организаторов ОБЖ «Дня защиты детей».
21.01.94. Туроснянская школа. РМО преподавателей – организаторов ОБЖ. Преподаватель – организатор ОБЖ Кулюкин Иван Яковлевич провёл урок по теме «Правила использования средств индивидуальной защиты». Учащиеся были ознакомлены с общевойсковым противогазом.
1. Устройством противогаза: Лицевой частью (шлем-маской или маской); клапанной коробкой; обтекателями; переговорным устройством; системой крепления лицевой части на голове; обтюратором; подмасочником; системой для приёма жидкости; фильтрующе-поглощающей системой (ФПС); противодымными фильтр полосками; соединительной трубкой; не запотевающей пленкой; трикотажным гидрофобным чехлом; водонепроницаемым мешком с герметизирующими резиновыми кольцами; сумкой; временем защитного действия противогазовой коробки (защитной мощностью).
2. Определением индивидуального размера противогаза: Для противогазов типа РШ-4, ПБФ, ПМГ, ГП-5 существует два способа определения индивидуального размера: 1. Определить размеры головы по замкнутой линии, проходящей через макушку, подбородок и щеки, затем определить размер головы по линии, соединяющей отверстия ушей и проходящей через надбровные дуги. Полученные результаты сложить: до 92 см – «0-й» размер; от 92 до 95,5 см – «1-й» размер; от 95,5 до 99 см – «2-й» размер; от 99 до 102,5 см – «3-й» размер; свыше 102,5 см – «4-й» размер. 2. Определить размеры головы по замкнутой линии, проходящей через макушку, подбородок и щеки: до 63,5 см – «0-й» размер; от 63,5 до 65,5 см – «1-й» размер; от 66 до 68 см – «2-й» размер; от 68,5 до 70,5 см – «3-й» размер; свыше 71 см – «4-й» размер. 3. Для определения размера противогазов типа ПМК и ГП-7 необходимо на уровне лба измерить горизонтальную окружность головы: до 56 см – «1-й» размер; от 56 до 60 см – «2-й» размер; свыше 60 см – «3-й» размер. 4. Проверка противогаза на исправность и герметичность. 5. Использование противогаза (норматив №1). 6. Учащиеся по ходу урока вели запись излагаемого материала в рабочие тетради. 7. Оценки за работу на уроке учащимся были выставлены в дневники с комментариями, а домашнее задание было задано с комментариями и пояснениями до звонка. 8. Присутствовавшие на уроке преподаватели оценили доброжелательное отношение преподавателя к учащимся, сочетающееся с требовательностью. Объяснение проходило путем беседы, рассуждений, поиска. Для более яркого восприятия применялись наглядные, различные технические средства. Преподавателю – организатору ОБЖ удалось в полном объёме, целиком и полностью раскрыть тему урока.
24.01.94. Курсы по математике для членов экспертной комиссии. От района направлена Подошва Анна Васильевна, учитель математики Коржовоголубовской школы.
25.01.94.—28.01.94. Раздача «Бланков заказов» на приборы и оборудование на 1994 год для школ. Срок заполнения и возврата в отдел образования до 09.02.94.
Февраль 1994 года.
08.02.94. Великотопальская школа. Посещение уроков у учителей математики Брикса В. М. и Епрынцева И. М. аттестующихся на первую квалификационную категорию. Второй этап аттестации. 1. Брикс В. М. провёл урок в 6 классе по теме «Числовая ось». С сообщением «Из истории числовой оси» выступила ученица. В ходе урока учитель использовал ТСО, работу учащихся в группах, закрепление материала начал вести с помощью игрового момента, но прозвенел звонок. После звонка: подводил итоги урока, задал домашнее задание с учётом дифференциального подхода. 2. Епрынцев И. М. провёл урок в 10 классе по теме «Непрерывность функции. Решение неравенств методом интервалов». В ходе урока применял магнитную доску, плакаты, алгоритм решения неравенств, работу в группах. Цели урока реализовывал по плану, разъяснил значение темы для подготовки к экзаменам. Итоги урока были подведены, оценки прокомментированы. Домашнее задание с учётом дифференциального подхода дал до звонка. Эксперты установили, что итоги посещённых уроков у учителя математики Брикс В. М. в 6 классе, у учителя математики Епрынцева И. М. в 10 классе аттестующихся на первую квалификационную категорию показали, что они соответствует заявленной первой квалификационной категории.
09.02.94. Смотровобудская школа. Творческий отчёт учителя физики Шевцова В. И. В ходе творческого отчёта было установлено: 1. Был проведен урок – зачёт в 8 классе по теме «Электричество». 2. Цели и задачи урока были доведены до учащихся. 3. Помогали проводить урок две старшеклассницы. 4. Из учащихся были образованы две команды. 5. Учащиеся работали с приборами; искали ошибки в электрических цепях, изображённых на схемах; проверяли свои знания на системе «Контакт». 6. Учащиеся отвечали на вопросы «На засыпку»; «Ты мне, я тебе». 7. В заключение урока учитель подвёл итоги, объявил оценки и прокомментировал их, задал домашнее задание, сориентировав учащихся на основные направления его выполнения. 8. Присутствовавшие на уроке коллеги отметили у Валерия Ивановича высокие результаты работы, его учащиеся подтверждают свои оценки на зачётах и контрольных работах. Уроки у учителя носят нравственный и воспитывающий характер, подвигают учащихся думать, заниматься самообразованием, повышать уровень знаний. Учителю удалось создать положительный эмоциональный фон, стимулирующий деятельность учащихся. 9. Учитель совместными усилиями с учащимися создали: стенды; систему «Контакт»; радиофицировали классы; световое табло; физическое домино. 10. Проводятся «Недели физики»; «День космонавтики» и тому подобные; к памятным датам и событиям в истории физики выпускаются стенгазеты. Вывод: Шевцов В. И. соответствует заявленной первой квалификационной категории.
10.02.94. Отправка «Бланков заказов» в Брянск в областное управление образования.
11.02.94. Киваёвская средняя школа. Проведено ММО учителей математики.
14.02.94. Подготовка карточек военнообязанных к сверке в военкомате.
15.02.94. Великотопальская школа. 1. Посещение уроков у учителей математики Брикса В. М. и Епрынцева И. М. 2. Проведение срезов у учителей математики Брикса В. М. и Епрынцева И. М. аттестующихся на первую квалификационную категорию.
1. У учителя Брикса В. М. были посещены два урока: в 6 классе по теме «Сравнение чисел» и в 8 классе по теме «Дробные рациональные уравнения». Атмосфера на уроках была доброжелательная, удалось создать положительный эмоциональный фон, стимулирующий деятельность учащихся. Внимание детей в течение всего урока было устойчивое. Упор, в течении урока, делался на развитие мыслительной деятельности. Использовались задания, формирующие параметры мыслительных операций: анализ, обобщение и сравнение. Проведение практических заданий в форме самостоятельной работы с помощью учителя дало возможность детям чувствовать себя уверенно, раскованно. Перед выполнением упражнений обучающимся давался алгоритм действий. Вывод: Урок достиг целей, результативен, так как учащиеся активно, с интересом и правильно выполняли задания
2. У учителя Епрынцева И. М. были посещены два урока: в 10 классе по теме «Касательная» и в 11 классе по теме «Решение логарифмических уравнений». При постановке задач выдержан принцип единства образовательных, развивающих и воспитательных задач. Содержание уроков соответствует требованиям программы. Учителем были использованы фронтальная и индивидуальная формы работы, сочетание которых способствовало эффективной организации учебной деятельности. На уроках применялись различные методы обучения: наглядные, практические, словесно-репродуктивные. Работа на этапах уроков проходила в сотрудничестве с учителем. Структурные элементы уроков взаимосвязаны, осуществлялся логичный переход от одного этапа урока другому. Учителем было целесообразно и логично распределено время урока между ними. Вывод: Урок достиг целей, результативен, так как учащиеся активно, с интересом и правильно выполняли задания.
Эксперты установили, что итоги посещённых уроков у учителя математики Брикс В. М. в 6 и 8 классах, у учителя математики Епрынцева И. М. в 10 и 11 классах аттестующихся на первую квалификационную категорию показали, что они соответствует заявленной первой квалификационной категории.
3. Итоги проведенных срезов у учителей математики Брикса В. М. в 6 классе и Епрынцева И. М. в 10 классе аттестующихся на первую квалификационную категорию показали, что они соответствует заявленной первой квалификационной категории.
17.02.94. Сверка в военкомате карточек военнообязанных, списка имеющегося автотранспорта.
21.02.94. 1. Совещание директоров. Были рассмотрены вопросы по плану работы РМК. Ответственная заведующая РМК Кравченко А. С. 2. Киваёвская школа. Срез у учителя физики Стрелец В. В. Итоги проведенного среза у учителя физики Стрелец В. В. в 8 классе, аттестующегося на первую квалификационную категорию показали, что они соответствует заявленной первой квалификационной категории.
22.02.94. 1. Лопатенская школа. ММО учителей математики. 2. Гулёвская школа. ММО учителей математики. Проведение открытых уроков и мероприятий
25.02.94. Вьюнковская школа. Семинар для заместителей директоров НСШ.
26.02.94. Руднеголубовская школа. ММО учителей математики.
Март 1994 года.
04.03.94. Чемерновская школа. Семинар молодых специалистов. 1. Посещение открытых уроков математики у учителя Швед А. К. и у других учителей-предметников школы. 2. Обсуждение посещённых уроков. 3. Воспитательное мероприятие в группе продлённого дня (ГПД). 4. Сообщение по теме «Развитие личности учащихся в условиях современной школы». 5. Просмотр фильма «Школа. Взгляд с надеждой». Обсуждение молодыми специалистами фильма. 07.03.94. Коржовоголубовская школа. Посещение уроков у учителя физики Глушакова А. И. экспертами Шевцовым В. И. и Горбулиным В. Е. Эксперты установили, что итоги посещённых уроков у учителя физики Глушакова А. И. в 10 и 11 классе, аттестующегося на первую квалификационную категорию показали, что результаты соответствует заявленной первой квалификационной категории.
10.03.94. Совещание с заместителями директоров по учебной работе. Совещание проводили методисты районного методического кабинета (РМК) по теме «Работа с педагогическими кадрами». Руководитель РМК Кравченко Александра Сергеевна.
11.03.94. Великотопальская школа. Творческий отчёт учителей математики Брикса В. М. и Епрынцева И. М.
1. В творческий отчёт учителя математики Бриса Владимира Михайловича входило «Соревнование клуба знатоков». Участвовали учащиеся 6 и 8 классов. О работе учителя высказались родители учащихся, хорошо отзывались о его работе. Директор школы поддержал мнения родителей о работе учителя, отметив, что Брикс В. М. входит в число экспертов по проверке экзаменационных работ претендентов на медали по математике. Далее было заслушано сообщение преподавателя по теме «Формирование математических понятий». Вывод: Брикс В. М. соответствует заявленной первой квалификационной категории.
2. В творческий отчёт учителя математики Епрынцева Ивана Митрофановича. входило «Применение производной к исследованию функций». 1). Была проведена актуализация опорных знаний учащихся и фиксация затруднений в деятельности. 2). Постановка учебной задачи состояла в составлении (создании, развитие, разработке) правила (алгоритма, способа, регламента), с помощью которого можно исследовать функции на монотонность и экстремумы по её производной. 3). Выполнение заданий и фиксация результатов деятельности: а). Найдите производные данных функций: 1. y=x
—2x
—3. 2. y=x
+6x
—15x+8. б). В одной системе координат постройте графики функций и её производной. в). Рассмотрев графики, сформулируйте гипотезу о связи между характером монотонности функции и знаком её производной. г). Что ещё обращает на себя ваше внимание на этих рисунках? Попробуйте описать этот факт, используя математические термины. д). Сделайте выводы по проделанной работе. 4). Обсуждение результатов деятельности учащихся, теоретическое обоснование этих результатов. В ходе обсуждения выводов учащихся, необходимо отметить, что для того, чтобы исследовать функцию на монотонность и экстремумы, необязательно строить график производной, достаточно определить знаки производной на промежутках, на которые стационарные и критические точки разбивают область определения функции. Фактически составляется алгоритм исследования непрерывной функции на монотонность и экстремумы: а). Найти производную функции y = f (x). б). Найти стационарные и критические точки. в). Отметить эти точки на числовой прямой и определить знаки производной на получившихся промежутках. г). Сделать выводы о монотонности функции, о её точках экстремума. 5). При первичном закреплении выполнялось несколько заданий. 6). Включение в систему знаний и повторение. Образцы оформления заданий учитель заранее подготовил на доске. По окончании урока учитель проводит выборочную проверку выполненных заданий: у учащихся, которые считают, что они успешно справились с работой, у учащихся «группы риска», и так далее. 7). Рефлексия деятельности (итог урока). На этом этапе проговариваются выводы, сделанные учащимися в ходе выполнения лабораторной работы, отмечаются позитивные моменты прошедшего урока, и, обязательно, надо отметить то, что каждый ученик на уроке занимался исследовательской деятельностью, осуществляя создание свого интеллектуального продукта. О работе учителя высказались родители учащихся, прекрасно отзывались о его работе. Директор школы одобрил мнения присутствующих и родителей о работе учителя. Директор отметил, что Епрынцев И. М. входит в число экспертов по проверке экзаменационных работ претендентов на медали по математике, выполняет обязанности председателя экспертной комиссии. Далее было заслушано сообщение учителя по теме «Применение зачётной системы в обучении математики». Вывод: Епрынцев И. М. соответствует заявленной на аттестацию первой квалификационной категории.
14.03.94. 1. Работа с документами ГО. 2. Работа с документами для военкомата по бронированию автотранспорта в РОО и школах. 3. Подготовка срезов по физике.
16.03.94. Лопатенская школа. Срез по физике в 9 классе у учителя физики Горбулина В. Е. Итоги проведенного среза у учителя физики Горбулина В. Е. в 9 классе, аттестующегося на первую квалификационную категорию показали, что они соответствует заявленной на аттестацию первой квалификационной категории.
17.03.94. 1. Чемерновская школа. Посещение уроков у учителя математики Швед А. К. экспертами Щекатуровым В. М. и Исайкиной Е. Е. Эксперты установили, что итоги посещённых уроков у учителя математики Швед А. К. в 9 и 10 классе, аттестующегося на первую квалификационную категорию показали, что они соответствует заявленной первой квалификационной категории. 2. Передача телефонограммы: «За регистрацию Устава муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения у нотариуса надо будет заплатить 6812 рублей».
18.03.94. Рожновская школа. РМО преподавателей – организаторов ОБЖ. Урок по ОБЖ в 10 классе по теме «Голодание и его переносимость» провёл преподаватель – организатор ОБЖ Тесленок В. П. 1. Повторили ранее изученный материал по теме «АИ-2 и ИПП». 2. Обосновал значимость темы урока и довёл цели урока. 3. Рассказал о видах голодания. 4. Ознакомил учащихся с природными компонентами, применяемыми при голодании. 5. При закреплении было заслушано сообщение ученицы о соблюдении поста. 6. Задание на дом и выставление оценок без их комментирования осуществил после звонка. Присутствовавшие проанализировали урок коллеги, отметили удачные и неудачные моменты хода урока. Были заслушаны сообщения преподавателей – организаторов ОБЖ по основам безопасности жизнедеятельности. Была дана информация о дне проведения следующего РМО, тема открытого урока, темы сообщений и докладчики. Определена была школа для проведения следующего РМО.
21.03.94. Павличская школа. Совещание директоров – «День образования». 1. Учителями школы были даны открытые уроки, состоялось обсуждение этих уроков. 2. Затем директора посмотрели внеклассное мероприятие, состоялось его обсуждение. 3. Была проведена работа в группах по направлениям деятельности директоров.
23.03.94. Занятия по ГО для директоров школ и начальников штабов ГО школ. Проводил занятия преподаватель областного учебного центра ГО и ЧС. Он ознакомил с нормативными документами: 1. Приказ МО и ГОЧС от 16.03.93. №66/85 «Об ОБЖ». 2. Постановления областной администрации. 3. ФЗ РФ «Об обороне» от 24.09.92. 4. Постановление Правительства РФ от 18.04.92. №61 «О создании российской системы предупреждения и действий в чрезвычайных ситуациях. 5. Постановление администрации Брянской области от 28.05.92. №107 «О создании комиссии по чрезвычайным ситуациям (ЧС)» и «О создании областной подсистемы РСЧС». 6. Указ от 11.01.94. «О создании министерства по ГОЧС».
О формированиях ГО: 1. Пост РХН (4 человека); 2. Группа охраны общественного порядка (4 человека); 3. Группа спасателей (35 человек: командир, зам. по воспитательной работе, дозиметрист, спасатели 3 группы по 5 человек, медобслуживание 2 звена по 4 человека, звено по обслуживанию укрытий 9 человек).
Обучение постоянного состава ГО: а). Подготовка руководящего состава на курсах ГО через 5 лет начальников ГО и через 3 года начальников штаба ГО в ИУУ на учебно-методических сборах. Директора обучаются в группе начальника РОО по 35 часовой программе за 1982 год. Командиры формирований учатся на курсах при штабе ГО района раз в 3 года. «Программа спецподготовки на объектах ГО». С постоянным составом по программе обучения рабочих и служащих 12 часов в год. Приложение №2 «Нормативы по практическому обучению населения от оружия массового поражения (ОМП). Нормативы 1, 7, 8 отменены. Для организации обучения: 1. Приказ об итогах подготовки ГО в школе и задачах на новый год. 2. Приложения: темы учений и тренировок по ГО; расписание занятий по ГО в группах; журналы учёта проведения занятий по ГО; журнал учёта подготовки руководящего состава на курсах ГО и ИУУ.
Учения по ГО в школе: 1. Тактика специальные учения с формированиями раз в 3 года. 2. Объектовая тренировка раз в 3 года. 3. Командно штабные учения (КШУ) раз в год. 4. Штабные тренировки (ШТ) 4 раза в год. 5. День защиты детей (ДЗД) или «День ГО» по плану РОО. Издаётся приказ начальника ГО о проведении ДЗД. План подготовки и проведения ДЗД утверждённый начальником РОО согласуется с районным штабом ГО и подписывается директором школы. Составляется график проведения ДЗД в каждом из общеобразовательных учреждений района.
Действия по сигналам ГО и порядок их доведения: 1. ОПОВЕЩЕНИЕ О ЧРЕЗВЫЧАЙНОЙ СИТУАЦИИ производится через звук сирены или прерывистые гудки предприятий, что означает сигнал «ВНИМАНИЕ ВСЕМ!». Услышав звуки сирен, надо немедленно включить телевизор, радиоприемник, репродуктор радиотрансляционной сети и слушать сообщение местных органов власти или управления по делам гражданской обороны и чрезвычайным ситуациям города. На весь период ликвидации последствий аварий все эти средства необходимо держать постоянно включенными. Местные радиотрансляционные узлы населенных пунктов и объектов народного хозяйства переводятся на круглосуточную работу. 2. В военное время при возникновении воздушной, химической или радиационной опасности также сначала звучат сирены, то есть сигнал «Внимание всем!», затем следует речевая информация. В системе гражданской обороны применяются четыре сигнала оповещения: 1. «Воздушная тревога»; 2. «Отбой воздушной тревоги»; 3. «Химическая тревога»; 4. «Радиационная опасность».
1. По сигналу «ВОЗДУШНАЯ ТРЕВОГА» органы управления ГО, начальники служб ГО должны обеспечить своевременное доведение сигнала до населения, подчиненных органов управления ГО, служб ГО и формирований ГО, организовать поддержание общественного порядка в местах скопления людей, быстрое занятие населением защитных сооружений. На объектах экономики прекращается работа, подача электроэнергии и газа.
2. По сигналу «ОТБОЙ ВОЗДУШНОЙ ТРЕВОГИ» должностные лица и специалисты ГО должны принять меры по разведке, оценке обстановки, восстановлению готовности формирований ГО и провести АСДНР (аварийно-спасательные и другие неотложные работы).
3. Сигнал «ХИМИЧЕСКАЯ ТРЕВОГА» подается, если обнаружены признаки применения противником отравляющих веществ или бактериальных средств. Сигнал необходимо передать населению по техническим средствам оповещения. По этому сигналу необходимо срочно надеть СИЗ и укрыться в жилых или производственных помещениях и загерметизировать их.
4. По сигналу «РАДИАЦИОННАЯ ОПАСНОСТЬ» население должно надеть средства индивидуальной защиты (СИЗ), в первую очередь, противогазы, укрыться в защитных сооружениях.
К планированию мероприятий ГО школы относятся: 1. Календарный план основных мероприятий ГО и ЧС школы. 2. План действий по предупреждению и ликвидации ЧС. 3. «План гражданской обороны» должен утверждаться директором (руководителем) учебного учреждения (заведения).
24.03.94. 1. Чемерновская школа. Срез по математике в 9 классе у учителя математики Швед А. К. Итоги проведенного среза у учителя математики Швед А. К. в 9 классе, аттестующегося на первую квалификационную категорию показали, что они соответствует заявленной первой квалификационной категории. 2. Экзамены у учителей по педагогике и психологии состоятся 25.03.94. в СОШ №9 города Клинцы: по математике в 9.00. у учителей математики; физике в 11.00. у физиков.
25.03.94. Проведены экзамены у учителей по педагогике и психологии.
29.03.94. Состоялась аттестация директоров школ и заместителей директоров.
30.03.94. Заседание «Методического совета по библиотечной работе». Методист по работе с библиотекарями учреждений образования Мисник Лидия Васильевна рассказала о проблемах и достижениях в работе библиотек. Школьная библиотека, прежде всего, – учебная библиотека, поскольку обязана обеспечивать информацией и соответствующими документами учебный процесс. В то же время она выполняет и функции специальной библиотеки, обслуживая педагогический коллектив школы, и публичной, предоставляя учащимся внепрограммные материалы, поддерживая внеклассную и внешкольную работу. Библиотеки работают по плану, который является приложением для общешкольного плана и утверждён директором школы. Планы реальны, выполнимы, имеются все разделы с анализом и задачами на новый учебный год. В годовой план библиотек внесён план работы проведения библиотечных уроков. В своей работе библиотекари руководствуются нормативными документами, регламентирующими работу библиотеки:
Конец ознакомительного фрагмента.
Текст предоставлен ООО «ЛитРес».
Прочитайте эту книгу целиком, купив полную легальную версию (https://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=69585877) на ЛитРес.
Безопасно оплатить книгу можно банковской картой Visa, MasterCard, Maestro, со счета мобильного телефона, с платежного терминала, в салоне МТС или Связной, через PayPal, WebMoney, Яндекс.Деньги, QIWI Кошелек, бонусными картами или другим удобным Вам способом.